２００９年 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Ｊｕ１．２００９第２８卷第三期 总第５９期 中介语石化现象对英语教学的启示 包媛嫒 （宿迁高等师范学校江苏宿迁２２３８００） Ｌ捅 婴Ｊ中介语石化现象是中介讯的重要特征之 ，它制约着英语学 多英语学习者为追求目的语使用的正确性，喜欢将目的语简化，在 习者使用英语的熟练程度，阻碍了英语学习者的学习向纵深发展。对中介语石化 写作或口语交际中，使用简单句和简单的时态去造句．这样长期避 现象进行研究已经成为二语习得的重要领域，具有很明显的实际意义。本文阐述 免使用主从复合句和并列句就会让学习者在句法上产生石化现象。 了中介语石化现象的成因和表现以及它对我围英语教学的启示。 ５．交际策略 ［关键词］中介语石化现象；成因；表现；启示 英语学习者在具备了一定的语言能力后，往往会使用回避、简 中介语是指语言学习者在外语学习过程中所使用的介于母语和 化或替代等交际策略去克服交际中存在的困难以达到交际耳的。这 目的语之问的特有的语言体系。它既不是本族语，也不是目的 些策略的成功运用会使学习者产生一种错觉，以为没有必要学习新 语，而是处于两者之间的连续体或临界体。每个外语学习者都不可 的语言知识，不必加大学习的深度和广度，学习动力也就减弱了， 避免地要经历中介语阶段，才能达到如本族语者般熟练使用目的语 这样，其中介语就停留在原有水平，石化现象的产生也就成为必然． 的水平。若在最终达到这一目标前，即使随着年龄的增长和学习量 ６．训练迁移 的增加，学习者的语言结构系统（如语言项目、语法规则、系统性 戴炜栋和蔡龙权认为：训练方式、训练环境、训练量和训练用 知识）也不再进一步发展，而趋于固定下来，就产生了中介语石化 教材的选择和控制直接影响学习者的认知方式，产生正向或反向的 现象。开始这种石化现象是暂时性的．学习者若能够及时接触到大 训练效果。如果外语教师的语言表达能力欠缺（如其语音不正确、 量的最佳语言输入，排除造成中介语石化的各种原因的影响，那么 使用有语法、语用错误的中介语）、训练方法欠妥（如传统的“满 他们的目的语水平会产生新的飞跃，否则四、五年后，这种石化现 堂灌”、“填鸭式”教学、口语教学中为了语言的流利性，而对学 象将变成永久性的。我国是英语学习的大国，绝＿人部分学生从七、 习者的错误听其自然，忽视语言的准确性）、训练量控制不当（如 八岁就开始学习英语，这一过程少则持续八、九年，多则达到十六、 过度操练某些句型）、训练用教材选择不合理，那么训练就会产生 七年，但大约只有５％的学习者能实现学习英语的最终目标，熟练运 负迁移。学习者在长期的模仿中，某些语言错误就会在他们的中介 用这一语言，剩余的９５％的学生都存在不同程度和不同表现的中介 语中固定下米，形成石化现象。 语石化现象，让他们的英语水平停滞不前，甚至｜Ｉ』现倒退。因此， ７．目的语过度笼统化 研究这种石化现象的成因及表现对于促进我国英语教学水平，提高 语言学习者习惯于把目的语的某些规则，尤其是语法规则和某 教学效果具有重大的实践意义。 类词的用法，错误地用到其他语境，将个别的相似运用到部分甚至 一、中介语石化的成因 全体相似。如果老师不及时纠正，中介语的石化就会形成。 中介语石化现象产生的因素有很多，如认知老化、同化过程的 与中介语石化现象产生的前三个因素相比，英语教学者应更多 缺乏、交际需要的满足、控制的缺乏、输入的质 等，但主要有以 地关注后 个因素，因为这些才是教师在教学中可以控制并施加影 下几个方面： 响的方面，从而使学生突破中介语石化现象的桎梏，在英语学习中 １．年龄 取得质的飞跃。 ．很多的语言研究结果都证明：从学习成就和语法性的角度来看， 二、中介语石化现象的表现 年幼的学习者比成人要强。成年的第二语言学习 在能够用目的语 中介语石化现象是一个时不时会出现的过程。在这个过程中， 进行成功交际的同时，在口音、词的选择或语法特征上总存在一些 不 确的语言特征成为了一个人使用目的语的方式的一个不变的部 差异使他们与本族者不同。这是因为当语言学习 年龄超过学习关 分，主要表现存以下三个方面： 键期（通俗指儿童期到青春期），大脑缺乏可塑性，因而无法掌握某 ｌ＿发爵方面 些语言特征，使目标语不能顺￣Ｕ＞－Ｊ得，出现石化现象。 很多英语学习者由于母语干扰、语言输入不正确等原因，语音 ２．语言能力 石化现象比较严重。他们说出来的英语别人听不懂，别人说的英语 约翰・卡罗尔认为学习者的语言能力特指音位编码能力、语法 他们也不ｌ 白，使得听说水平的发展受到了极大的制约。石化语音 敏感度、归纳性语言学习能力和背诵学习能力。在这一方面，人与 差错各不相同，典型的语误如：分不清／ｌ，和，ｎ，、／ｃｉ／￣／ｃ／、／ｌ：／和／ｉ辟。 人之间存在个体差异。语言能力强的学习者在第二语言学习中达到 ２．词汇用法 的熟练程度高，中介语更接近目的语，石化现象出现得晚，程度浅： 有些英语学习者在交际中，为了追求正确性，喜欢采用简化和 相反，语言能力弱的学习者则石化现象出现得早，表现更多样化、 替代策略使用某些词汇，如用单个动词代替动词短语，用指示代词 复杂化。 代替定冠词；还有些英语学习者由于不了解英汉两种语言对于一些 ３．母语干扰 单词所赋予的隐含意义不同，逐字翻译，如把“黄色书籍”翻译为 母语干扰是石化现象产生的重要根源之一， 英语学习的初级 “ｙｅｌｌｏｗ ｂｏｏｋｓ”、“接触社会”翻译成“ｔｏｕｃｈ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅ￣”。这些 阶段很难避免，主要是因为学习者的语言经验主要来自母语，并且 现象 得小到及时纠正，词汇上的石化现象就会产生。 人脑中只有一个语义中心，新的语言知识在被吸收时要受到母语知 ３．语法方面 识结构的，表现为学习者往往将母语中的语 模式或规则转移 中介语石化蜕象在语法方面也是很Ｉ９ｊ皿的。如汉语中动词没有 到目标语的运用中，将母语中的语音、词法、语法、习惯表达等迁 第三人称变化，学习者往往造出这样的错句：Ｓｈｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ 移到中介语中。久而久之，中介语石化现象就产生了。这种石化现 ｓｗｉｍｍｉｎｇ ａ 象存在大量的证据，如法国人，总是把他们的小舌音带到英语中去： 三、中介语石化现象对英语教学的启示 德国人则总是把时间和地点放在动词之后（德语的顺序）；印度人倾 中介语石化现象己成为众多英语学习者和我国英语教学的瓶 向于把所有的英语动词后都用ｔｈａｔ从句等。 颈，突破它，则海阔天空，否则，只能停滞不前，甚至倒退。因此， ４．学习策略 研究这一现象会给我们的英语教学带来很多的启示。 学习策略是学习者采取的主动的学习行为，同时也是造成石化 １．正确对待学习者的错误，给予及时、恰当的反馈．错误并不 的重要原因。学习策略有成功的，也有失败的。成功的学习策略导 是学习者在学习上失败的表现，而是语言习得中不可避免的自然现 致中介语向目的语靠拢；失败的学习策略则导致石化的产生。如很 象。绝大部分错误会像儿童习得母语一样，随着学习者外语水平的 ２００９年 ＜和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Ｊｕ１．２００９第２８卷第三期 总第５９期 浅谈日语中的“女性用语＂特征 赵冬玲 （鹤壁职业技术学院外语系河南鹤壁４５８０３０） Ｌ捅 妥Ｊ本文通过阐述日语表达基本特点，从敬语的使用、词汇使用、 语的显著特点之一，是外国女性极难习得的语言现象 因此，在教 句末表现等方面探讨日语女性语的表现特征。 学过程中，尤其注意以下方面。 Ｌ关键词Ｊ女性语：敬语使用；趋向 一、日语语言表达方式 随着日资企业大举进入中国投资办厂经商，近来更有将全球营 日语表现的是日本文化的内敛性，强调人与人之间的“尊卑、 销部迁往中国，越来越多日资企业的池现，综合性大学纷纷试办日 内外、远近”的关系，日本是一个非常重视社交礼仪的国家。日本 语专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批学生加入 拥有它不同于西方社会和中国的独特的“礼仪文化 ．日本社会重 了日语学习的行列，日语教育已经当之无愧地紧 英语之后，成为 视礼节，在日本人的日常工作、学习和生活中，和亲近感相比，更 第二大语种。和其他语言比较，日语中的男性语和女性语的差异十 要求恭敬礼貌的态度。众所周知，在日本，对尊长及不太了解的人， 分明显，它集中反映出日本民族的男性和女性文化差异。日本的语 要使用客气、札貌的语言表达方式，即敬语．我们要从观察日本人 言具有诸多不同于其他民族的独特现象，其中“女性语的存在是日 使用敬语的场合入手、掌握好讲敬语的对象、 什么时候讲敬语、用 提高而消失。因此，教师在教学中要正确对待学习者错误，克服焦 主人而不是奴隶。在教学中，教师应教会学生怎样学习，要随着学 躁心理，耐心地帮助学习者战胜害怕出错的心理，增强学习英语的 习内容的改变使用不同的策略，要不断检查所用的学习策略是否有 自信心。但这并不意味着教师对于学习者在完成学习任务时所犯的 效。此外，教师还可以组织学生讨论各自在学习上采用的学习策略， 错误采取听之任之或忍让的态度，而是应该给予及时、最佳的反馈。 指出这些策略的优缺点，这样，就可以实现资源共享，扩展学生学 根据Ｖｉｇｉｌ和Ｏｉｌｅｒ的反馈交互论，最佳的反馈组合匙肯定的情感反馈 习策略的选择范ｍ，避免因学习策略不当而产生的石化现象。 和否定的认知反馈。肯定的情感反馈鼓励学习者琳续语言尝试，而 交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某 否定的认知反馈告诉学习者有必要作一些变化和修改。这样学习者 些信息的情况时，为了克服交流障碍而采取的技能．它作为交际能力 就既能保持较强的学习兴趣，处十积极的学习状态，又能防止中介 的重要组成部分，对于交际能力的发展，交际的流利程度以及谈话 语石化现象的产生。 技巧都具有很大的影响。然而，目前国内传统的英语教学却严重忽 ２．保证足够量的最佳语言输入。克拉申认为：语言学习者是通 略了交际策略的培养，导致学习者在遇到交流障碍时采用回避、简 过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。他把“可理 化或替代等消极的交际策略，直接致使中介语石化现象的产生。教 解的输入”定义为“ｉ＋ｌ ：ｉ表示学习者当前的知识状态，下一个 师平时要加强这方面的研究。引导学习者采用更为积极的策略去化 阶段就是ｉ＋ｌ，通过提供略高于学习者当前水平的可理解的输入，学 解交际中的困难，培养真实的交际能力。 习者的语言习得机制就会被激活。所以，教师平时在教学中要注意 ５．重视文化教学．语言和文化是不可分的。如果想透彻地理解、 观察学生的学习参与度，了解他们的实际语言水平，在教授语言的 掌握英语，就必须学习有关国家和民族的历史文化传统和社会风俗 过程中尽可能地给予学生可理解性的而且稍稍高于学生现有水平的 习惯。这样，学习者才能在中介语向目的语转化中，学会像以英语 输入。这样，学生才有可能不断积累并尝试着使用语言，克服原有 为母语的人那样去思维，使用英语；此外，不同的文化之问词汇的 的固化思维和石化现象，使英语学习处于不断＿ｔ－￣ｆ 的发展状态中。 差异主要在于词汇的文化内涵（语言学家哈莫利）．要想正确使用 除了保证向学生提供足够量的语言输入外，教师还要注意语言输入 词汇，就必须学会区分文化内涵有差异的词汇．深入地了解了目的 的最佳性。一方面，教师要提高自身的基本素质，尽量使自己的中 语国家的文化，有助于消除母语文化的干扰，进行听、说、读、写 介语接近或达到目标语的水平，避免因语音不正矾或使用有语法、 全方位的交际，有效防止中介语石化现象的产生。 语用错误的中介语，向学习者提供负面的语言输入；另一方面，教 结束语 师要不断更新教学理念，尝试新的教学法（如交际教学法），改变 中介语是二语习得中一个重要的概念。所有英语学习者都必然 学习者在学习中的被动地位，提高教学内容的趣味性、多样性和挑 要经历母语一中介语一目的语这一过程．中介语石化现象是中介语的 战性。只要保证足够量的最佳语言输入，学习者就能够突破暂时性 重要特征之一。它制约着英语学习者使用英语的熟练程度，阻碍了 的中介语石化现象，有效地继续进行英语学习。 英语学习者的学习向纵深发展．因此，对它进行研究非常必要，并 ３．激发学习者学习语言的动机。英语学习者的学习动机分为四 且会给我国的英语教学带来很多有益的启示，推进我国的英语教学 类：（１）工具性动机：学习者为了通过考试、获得奖励等外部目标 事业走出费时长，但收效差的困境，取得事半功倍的效果。 而学习英语。（２）综合性动机：学习者为了确认耳的语文化而学习 参考文献： ‘ 英语。（３）结果性动机：学习者为了特别的外部目的而学习英语。 ［１］张鑫友．新编简明英语语言学教程［Ｍ】．华东师范大学出版社。２ｏｏ４． （４）内在动机：学习者为了获得学习所带来的享受或快乐而学习英 ［２］赵黄．中介语石化现象与中介语心理认知机制浅探【Ｈ】．外语与外语教学， 语。 ２００６（３）． 所以这些动机彼此互补，都能促进学习。教师要创造一个适宜 ＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｏｆＩｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄ ｓｔｕｄｙｉｎｇ 的学习环境，根据学习者的特定兴趣，布置难易适度、且能提高他 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔ￣￣ｗｉｓｔｉｅｓ ｏｆ 们的学习参与度的学习任务，健全测试制度，激发他们各个方面的 ｉｎｔｅｒ ｌａｎｇｕａｇｅ，ｗｈｉｃｈ ｒｅｓｔｒｉｃｔｓ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ’ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｌｅｖｅｌ 学习动机，从而让他们能主动地加大学习难度，拓展学习的深度， ａｎｄ ｈｉｎｄｅｒｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｆｒｏｍ ｆｉｌｒｔｈｅｔ ｓｔｕｄｉｅｓ．Ｔｈｅ ｓｔｕ衄ｏｎ ｉｎｔｅｒ ｌａｎｇｕａｇｅ 避免中介语石化现象的产生。 ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｒｅａ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ４．培养学习者正确的学习策略和交际策略。学习策略是学习者 ｏｂｖｉｏｕｓ ｐｒｎｚｔｉｅａｌ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ 有意识的、以目的为导向、以解决问题为基础、为提高学习效率而 ａｎｄ ｉｔｓ ｍａｎｉｆｅｓｔａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｏｆ ｆｏｓｓｉｌｉ￣ｆｏｎ ｏｎ 作出的努力。学习策略是否恰当，就看它是否能 学习者在学习中 Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｓｆｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ． 取得进步并让他们明白自身的不足。成功的学习者会使用很多的学 Ｋｅｙ ｗｏ￣ｓ：ｉｎｔｅｒ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｎｏ；ｅａｎｓｅｓ；ｍａｎｉｆｅｓｔａｔｉｏｎ．＊；ｏｎｌｉｇｈｔｎｅｍｅｎｔ 习策略去实现自己的学习目标，并能更有选择性地、灵活地运用它 作者简介：包嫒媛（１９７５一）．女，江苏泗阳人。宿迁高等师蓖学校英 们，而不是按照学习策略的要求，机械地操作，使自己成为它们的 语讲师，主要从事英语学科教学法的研究．１ｌ殳稿日期：２００９－０２－２４ ９３
