Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争鸣 研究生创新能力的跨学科培养模式研究 李真 何宇迪２ （１．江苏科技大学经济管理学院，江苏镇江２１２００３；２．调兵山市第一初级中学，辽宁调兵山１ １２７００） 【摘要】研究生作为未来高层次的创新型人才，对其进行跨学科培养是社会、经济、科技发展到一定程度的必然趋势，是提升其创新能力 的重要途径。本文首先从观念、制度以及个４￣２－￣面对目前制约我国研究生跨学科培养的因素进行分析，在此基础上，针对跨学科的招生模式、 课程模式、交流模式、项目模式、指导模式等五个方面给出相应的对策与建议。 【关键词】研究生教育；跨学科培养；创新能力；培养模式 １ 研究生创新能力跨学科培养的意义 《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２００６—２０２０年）》提出我 国建设创新型国家的首要任务是提升自主创新能力…。创新能力的提 升需要创新型人才．而教育是造就高素质人才最为重要的途径与方 式．目前针对高层次创新型人才的培养主要依赖于研究生教育［２１ 为了 有效服务我国社会经济发展以及科技创新的需求．应建立不同于传统 模式的研究生新的培养方式．以提升研究生的创新能力。 随着科技的快速发展．社会经济等领域的现实问题日趋复杂．原 有依赖于某单一学科或单一方法解决问题的方式越发显得力不从心。 各学科开始走向了交叉融合、协同发展的路径。在各学科的交叉地带， 大批新兴、交叉、边缘、横断学科涌现，成为孕育创新最为肥沃的土 壤＿引．可知跨学科研究已经成为科技创新最为重要的源泉与动力。 一际情况。此外，在现有制度条件下．各学院部门之间缺少跨学科培养的 ／——一——＼、 制约因素／，————、 积极性与动力．对培养过程中所需要的相关资源缺少共享与分配机 制，这不利于各学科的知识、方法、资源等在培养过程中的自由流动与 融合 由此可知．制度的僵化不利于设计出具有较强合理性与特色的 跨学科研究生培养方案．将进一步阻碍跨学科研究生培养的质量。 ２－３个体因素 目前对学生的培养更多的是基于“专才”的视角．高中阶段的文理 分科已经将学生的知识局限于某些领域：大学的专业选择与培养更进 步将学生的知识储备限定在更为细小的专业学科中 长期的“专才” 培养方式使得学生在进入研究生阶段从事跨学科研究时显得基础薄 弱、底子不足．这也在一定程度上降低了学生跨学科研究的积极性。此 外．与研究生知识储备不足所对应的是导师的学科知识较为单一、跨 学科培养经验与能力不足等问题。目前大多数导师对跨学科知识掌握 不够．对其他学科的前沿领域不甚清楚 一＼ （ Ｌ＿ ３创新能力跨学科培养的模式创新 目前对于研究生创新能力的跨学科培养尚无统一定式．我国应根 据现实国情与基础条件．探索出体现自身特色且具有一定操作性的跨 学科培养模式 对于培养模式的创新是一项复杂工程，需要基于综合 集成思想统筹优化研究生教育的各个环节．突破学科、部门之间的壁 垒．基于顶层设计的思路全面推进研究生的跨学科培养 ３．１跨学科招生模式 研究生的跨学科培养需要其具备不同学科的基础知识．因此招收 与研究方向属于不同学科的本科生．将为后续的跨学科培养奠定基 础 如何能够招收到优秀本科生源是决定能否培养出高质量的跨学科 研究生的重要条件 首先．高校应出台鼓励学生跨学科报考的相关支 持．让学生了解到跨学科培养的重要意义以及对其自身发展的好 处 其次．要大力推进各学院部门之间的跨学科联合招生．更加关注学 生掌握知识的综合性与基础性．优先选择具有较好知识基础、并对跨 学科有着浓厚兴趣的学生 ３．２跨学科课程模式 通过设置跨学科的课程体系．能够使研究生决速获取其在研究过 程中所需要的知识与方法．夯实学科基础．并在一定程度上能够促进 学校内部各学科之间的融合与跨学科研究活动的开展：此外，跨学科 可能还有利于打破学科间的壁垒．提升学生根据兴趣爱好、实际需要 选择相应课程的灵活性 我国高校应大力推进跨学科课程体系的建 设，提供诸如公共课、选修课等可供研究生自由选择的跨学科课程。 ３３跨学科交流模式 图１ 创新能力跨学科培养的制约因素与对策 综上所述．研究生作为未来高层次的创新型人才．对其开展跨学 科培养是社会、经济、科技发展到一定程度的必然趋势，是提升其创新 能力的重要途径。基于此，本文首先对目前制约我国研究生跨学科培 养的因素进行识别与分析．在此基础上给出相应的对策与建议，相关 内容与逻辑思路如图１所示。 ２创新能力跨学科培养的制约因素 目前．一些高校已经开始尝试对研究生进行跨学科培养以提升 其创新能力．但就整体而言，仍处于形式大于内容、理论多于实践的 阶段 ．这主要由于对于跨学科培养尚存在下列制约因素。 ２．１观念因素 目前．按照单一学科进行招生与培养仍然是研究生教育的主流方 式 由于长期累积下来的传统与陨例．使得研究生跨学科培养这一观 念尚未得到广泛认同 而且由于导师一般均长期从事某一特定领域的 研究＿Ｔ作．因此其较易形成思维定势，对跨学科这一新观点可能产生 抵触情绪．加之缺乏跨学科培养研究生的经验与能力．更易使导师们 墨守成规 此外．多数高校与科研院所尚未将跨学科培养纳入其学科 建设中．以教学为例．目前较少有高校开设跨学科的专业课与必修课， 也并未出台鼓励各学院间跨学科开课与授课的相关与文件 ２－２制度因素 研究生跨学科培养并非将多学科的知识与方法全盘灌输给学生， 而是在面对现实情况下的复杂问题时．以某一学科为主导．根据需要 辅以相关学科的知识．以提升研究生解决实际问题与创新的能力。而 目前各高校与科研院所的培养制度较为固定．缺乏柔性与灵活性，比 如对学制、学位的规定，对毕业条件的设置等，忽视了跨学科培养的实 构建跨学科交流机制对于研究生及其导师快速了解、掌握其他学 科的相关理论与方法有着非常重要的作用 跨学科的交流模式多种多 样．首先．可考虑组建专门的跨学科研究与人才培养机构，汇聚不同学 科的导师以实现科研过程中对人才的培养 其次．可设立跨学科公共 服务平台．实现各部门对跨学科培养过程中所需资源的协调与共享， 包括师资、实验室、仪器设备、文献资料等。再次，可经常组织跨学科学 术交流会议与论坛等．通过定期研讨的方式使研究生快速掌握相关学 科的理论与方法 ３．４跨学科项目模式 在认识到研究生创新能力跨学科培养所具有的重要意义基础上． 我国各机构应设立相应的项目来鼓励或促进研究生的跨学科培养。通 过项目来引导研究生培养的变革，创新培养模式，激（下转第２０５页】 作者简介：￣ａ：４％（１９８３－－），女，河南漯河人，博士后，讲师，研究方向为大型工程复杂系统及计算实验方法。 ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇＹ Ｖｉｓｉｏｎ科技视界ｌ １ ６５ Ｉ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争鸣 欧姆定律求待求电流．例如以图２为例求Ｒ３支路电流。 ３）求无源二端网络ＲＯ图５ 已知：Ｕｓｌ＝１４Ｖ Ｕ＆＝９Ｖ Ｒ，＝２０１２ Ｒ２＝５１２ Ｒ３＝６１２ Ｒ。＝而ＲＩ． Ｒ２＝ ＝４ｎ 求：Ｒ３电阻上电流 解：１）在图３所示中支路为待求支路，其余部分为二端网络。 ４１将有源二端网络等效为电压源模型．根据全电路欧姆定律求待 ２）求有源二端网络的开路电压ＵＯＣ，先求二端网络内电流，如图 求电流：Ｕｓ＝Ｕｃｃ，Ｒｏ＝凡，Ｉ：Ｒｃ Ｕｓ ＝ １＋６０：１Ａ ４所示 、 通过上述的阐述主要是通过复杂电路分析方法的学习让学生掌握 解决复杂电路的分析方法．根据不同的问题找出最简单的解决问题的 办法．而且提高学生解决问题的能力，让他们掌握知识的同时，充分调 动他们学习的积极性使学生变被动为主动．通过师生一系列的双边活 ｈ 动．如提问与回答．讲授与思考。口述与板书，实验与演示等，由浅入深， 圈４ 循序渐进．将学生的学习积极性充分调动起来，充分发挥学生的主观能 动作用．让他们在愉快的氛围中接受知识和技能。对所学到的知识进行 总结归纳，找出各知识点的前后联系，使知识结构化、系统化。Ｉ 比 【参考文献】 ｆ１］顾永杰．电工电子技术基础ｌＭ】．北京：高等教育出版社，２００５ 『２］李若莫．￣＿Ｔ Ｅｇｙ技术基础［Ｍ１．重庆：重庆大学出版社，２００５． 『３］杨素行．模拟电子电路『Ｍ］．北京：广播电视大学出版社，１９９４． 『４］李燕民，温照芳．电工和电子技术实验教程［Ｍ］．北京：北京理工大学出版社 图５ 图６ ２００６． ｆ５］杜德昌．电工和电子技术及应用技能训练ｆＭ］．北京：高等教育出版社，２００５ Ｉ— ，： 二 Ｕｓ２［６］牛百齐，许斌电工技术［Ｍ１．北京：机械工业出版社，２０１１ ： ０．２Ａ Ｒ．＋Ｒ ２０＋５ Ｕ（ｘ＝Ｕｓｌ—Ｉ１ Ｒ１＝１４—０．２ ２０＝ＩＯＶ ［责任编辑：张涛］ ｆ上接第１７３页】２．３社会竞争力评价 的角色 文章以辽中南城市群为例．构建综合竞争力评价指标体系．运 从社会竞争力的评价结果中．可以发现，辽中南城市群内部，城市 用组合赋权法和集对分析法，对城市群综合竞争力及经济、社会、环境 之间的水平差异不明显．且整体水平不高，社会设施建设跟不上经济 竞争力进行综合评价 得出以下结论：大连、沈阳与城市群内部其它城 发展的步伐 其中盘锦的社会竞争力得分Ｏ．２５９，社会基础设施建设较 市相比．有比较大的优势，主要是因为沈阳作为辽宁省政治经济文化中 好 沈阳、大连由于是城市群内部的核心城市．社会竞争力稍高于其他 心．大连作为辽宁沿海经济带开放性城市，经济社会竞争力均较强。对 城市．交通条件、医院设施建设、移动网络使用等情况相对较好，但由 此．应该积极发挥两大中心城市对其它城市的辐射拉动作用．从而带动 于均不是特大型和发达城市．优势也并不是特别明显。铁岭、辽阳和抚 整个城市群的发展 区域间综合竞争力存在一定的差异，两极分化现象 顺排在后三位．社会竞争力较差 尚不明显．整体社会竞争力落后于经济竞争力和环境竞争力，应该加快 ２－４环境竞争力评价 社会基础设施建设步伐。辽中南城市群中，由于工业历史发展悠久，还 从环境竞争力的评价结果中．可以发现．辽中南城市群内部间的 有较多城市存在一定的环境问题，应加强环境的保护和治理。● 差异较小．环境竞争力好于社会竞争力。其中，有一半的城市环境竞争 力得分在０．４以上．沈阳环境竞争力排名第一，大连稍落后于沈阳。衡 【参考文献】 量环境竞争力的指标中，沈阳城市道路面积和绿地面积都排在第一 ［１］徐康宁砣城市竞争与城市竞争力［Ｊｌｌ南京社会科学，２００２，２６（５）：１—６． 位．作为省会，环境建设较好。鞍山、抚顺、本溪、丹东和营口处在后五 ｆ２］商华．基于ＡＨＰ一熵值组合赋权的战略风险模糊综合评价及实证研究［ｃ］／，第 名．主要是由于工业发展历史悠久，空气质量达标率和污水处理率较 五届中国管理学年会——公司治理分会场论文集．２０１０． 差．环境治理力度不够，故而环境竞争力相对较弱。 『３］刘凤朝，潘雄锋，施定国．基于集对分析法的区域自主创新能力评价研究［Ｊ１．中 国软科学．２ｏｏ５（１ｌ１：８３—９１， ３结论与讨论 辽中南城市群在辽宁省甚至整个东北地区的发展中．担任着重要 ［责任编辑：曹明明］ （上接第１６５页）励研究生及其导师在多学科的交叉地带寻找问题， 对研究生进行共同培养；并积极组织跨学科的学术会议、论坛等，为研 并力图科研主体超越单一学科、特定方法的，以解决现实情况下 需要融合多学科的理论与方法才能解决的复杂问题。综上所述，我国 究生的跨学科交流提供平台。ｅ 应根据实际需求大力推行高效的跨学科研究生培养方式，采用项目激 ‘ 【参考文献】 励的方式鼓励高校或科研院所招收跨学科研究生，设置跨学科课程， ［１］何跃，张伟，郑毅．研究生跨学科培养模式探索【ＪＪ．国家教育行政学院学报， 鼓励不同学科导师的交叉指导．组建跨学科研究团队。 ２０１１，７：３１－３４． ３．５跨学科指导模式 ［２］何莉萍．适应新形势的研究生教育改革创新探讨【ＪＪ．高等教育研究学报，２０１ ２，３５ 目前我国的研究生指导方式普遍采用导师制，即该导师负责研究 （１）：２１—２４． 生的选题以及相关工作的指导。由于导师一般仅从事某一学科或某一 ［３］杨波，祝湘陵．构建跨学科、跨专业研究生创新能力培养体系研究ｌ Ｊｌ领导科学 特定领域的研究工作．对该领域的问题、知识以及相关的研究方法较 论坛．２０１３．４：５９—６０． 为熟悉．但对其他学科的前沿可能并不清楚．这就在一定程度上 ［４］周叶中．科技创新与研究生创新能力的跨学科培养Ｉ Ｊｆｌ中国高校科技与产业 化．２０１ １．３：１６…１８ 『研究生跨学科培养的实际效果。高校应根据自身实际情况与学科优 势．选定相关学科开展跨学科的研究生指导模式．比如积极推进研究 ［责任编辑：曹明明］ 生的联合培养．在各学院部门或是校外选择具有不同学科背景的导师 ｓｃｉｅｎｃｅ＆｜ｒｅｃｈｎ。ｌ０ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界ｌ ２。５
