小学生课外阅读情况调查报告

定州市西关南街小学

一、调查目的：

著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。

《语文课程标准》也明确指出小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，对我校一至六年级各随机抽选20名学生进行了客观的问卷调查和了解，目的在于更好的加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量。

二、调查方法

（一）问卷调查。这是本调查采用的主要手段。便于调查者简单

操作。

（二）个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进

一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。

三、调查的过程

（一）2014年5月21日—7月2日，根据课题研究要求拟定调查内容，

制定调查表，分发调查问卷。

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（二）7 月3日——8月12日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。 （三）2014年8月14日——8月26日，分析数据，撰写调查报告

四、调查情况

（一）学生课外阅读兴趣情况调查表

是否喜欢读每学期阅读课外书量 姓 名 是 否 读 内 上 课外书 不三本以三本以有 不大 无 语文学习有帮助吗 你觉得课外阅读对备注：在你认为合适的答案下打“√” 在所调查的一百二十名学生中，有92％的同学喜欢读课外书，有8％的同学说不喜欢读，仅有32.5％的同学每学期读三本以上的课外书籍，100％的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。

（二）

每天参与课外阅读活动的比例 %

人数 每天参与课外阅读的人 经常读 120 43 有时读 31 不读 33人 （三）所读课外书籍的类别（人数有交叉）

人数 课外书籍种类 学习辅导卡通、漫名著 资料

童话、寓其他 言故事 画 - 2 -

52人 38人 73% 19 人 37% 6人 12% 16人 31% 3人 6% （四）学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表（%）

自己设调 查 项 目 课内获得阅读方式的学生数 25 28 20 21 11 12 3 写注做记摘抄摘抄提出 释 号 词语 句子 问题 写读计阅读后感 练习 课外运用阅读表达方式24 的学生数 通过调查，我们可以发现：

20 18 20 10 18 10 1.阅读时间少，阅读量不够。

学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时，周六、日倍增。但学生用于阅读的时间并不多，大部分学生将时间花费在电视和网络中。

2.阅读兴趣感性化，阅读品味有待提高。

调查显示，学生的阅读类型除了教学辅导类以外，主要以卡通文化、通俗文化为主，阅读的目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化。一些小学生随意性的阅读，往往偏向于读那些情

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节简单轻松、滑稽有趣的休闲书，这样只能停留在肤浅、平庸的层面上，不能有大的收获，也不可能有质的飞跃，达不到新的境界。

3.阅读方法不能掌握。少数学生只是浏览、粗读，满足于故事情

节的欣赏。

（五）整理调查材料 五、调查思考

就上述研究调查来看，学生课内阅读方式的获取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。

1.如何营造课外阅读氛围，提高学生课外阅读的主动性。 2.怎样引导学生提高的阅读兴趣的品味

3.怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平台。

4.如何指导学生形成正确的阅读方法。 5.如何培养学生养成良好的阅读习惯。 六、小学生课外阅读教学的策略

（一） 营造良好的家庭、学校课外阅读氛围。

召开家长会，邀请班级中在孩子教育方面，善于引导孩子阅读书籍的家长介绍自己的教育方法。通过沟通，让家长认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造课外阅读条件，营造良好的阅读氛围。

（二）培养兴趣

在班级中，树立学习榜样。一方面从情感上激发学生兴趣。教师

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首先作为一个阅读爱好者，成为学生阅读的同行者，用教师的人格魅力和文学修养去感染学生。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多给予肯定和表扬。这样，即激发他们努力的向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

（三）指导学生形成正确的阅读方法。

注重课内外阅读的整合，使学生精读与粗读的关系，注意读书既要有深度，又应有广度；既要以读带写，又以写促读。课外阅读时要做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的,实现课外阅读的实效性。

（四）培养学生的自主阅读习惯。在课内学习中鼓励学生运用

以前学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。如：培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法；在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台,培养学生自主阅读的习惯。 一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。重视学生的课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家校能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。

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