初中语文九年级下册高效课堂资料17修辞手法复习学案设计

初中语文九年级下册高效课堂资料

妙用修辞文笔生辉

——比喻、拟人修辞手法专题复习

课前准备：1.双色笔。2.背诵《朗读者》开场白。3.激情与自信。

【复习目标】

1.能够辨识比喻和拟人并分析其表达效果。 2.运用恰当修辞使自己的表达更有表现力。

课前背诵：古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见； “这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见； “幸会，今晚你好吗?”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；

“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。

朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说。世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢?

二、 先学（15分钟）

1. 默读材料，辨识比喻和拟人。

A.比喻

（1）定义 比喻就是打比方，是用不同类却有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞方法。被比方的事物称为“本体”，用来打比方的事物称为“喻体”，联系二者的词语叫作“比喻词”。 （2）常见类型 比喻常见的有明喻、暗喻、借喻三种形式。 比喻的条件：本体、喻体不同类 但有相似点 比喻的类别 明喻 暗喻 借喻 格式 甲像乙 甲是乙 乙 本体是否出现 出现 出现 不出现 有无比喻词 像 仿佛 好像…… 是 变成 成为 变为…… 无 喻体是否出现 出现 出现 出现 例：野花遍地是：咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（明喻） ．．．．．．草原的天气是孩子的脸，说变就变。（暗喻） ．．．．．．．．．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了（借喻）。 ．．．

（3）作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。

B.拟人

（1）定义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 （2）作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。

B.结合下列表格，概括分析潍坊市近三年中考有关修辞手法考查的类型、题型、分值。 中考试题 2015年 2016年 2014年 题号及题型 20.阅读理解 24.阅读理解 5选择题 11语文综合性学习 21阅读理解 （二）复习检测

涉及到修辞手法 比喻、 拟人 排比、 借代 对偶、拟人 比喻 考查知识点 句式仿写 分析表达效果 6分 句式仿写 理解含义 分值 2分 10（1）语文综合性学习 排比、比喻比喻 分析表达效果 6分 排比、 拟人、借代…… 辨识

1. 下列哪些句子运用了比喻、拟人修辞手法？请口头说出判断依据。

（1）雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……（ ）(朱自清《春》） （2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）(鲁迅《从百草园到三味书屋》） （3）潮平两岸阔，风正一帆悬。（ ）（王湾《次北固山下》） （4）太阳刚一出来，地上已经像下了火。（ ）（老舍《骆驼祥子》）

2. 下列关于修辞手法及其表达效果的分析，不正确的一项是（ ）（2014年潍坊中考）

A.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”（郭沫若《雷电颂》）运用排比和反复，突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。

B.“张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”（鲁迅《故乡》），第二个“圆规”比喻杨二嫂，表现了她的尖酸刻薄，表达了“我”对她的厌恶之情。

C.“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声”（王鼎钧《那树》），运用拟人手法赋予树以人的特征，生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。

D.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”（李白《行路难》），运用夸张手法，极力表现用具之美和酒菜之贵，突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。

三、合作探究 请同学们先完成下列两个问题，再以小组为单位互相交流，最后全班展示。

学校积极参加“书香校园”系列活动。下面是“经典阅读”活动倡议书，请阅读后完成9-11题。（2015年中考试题，有改动）

①人生的高度取决于阅读积淀的厚度。②与书籍相伴的人生，一定有生机，有价值；书香飘溢的校园，一定有活力，有内涵。③今年，我校的“书香校园”活动取得了丰硕成果，被评为全市“书香校园”示范学校。④为了进一步引导全校师生吸收经典著作的营养，提升人生境界为宗旨，学校决定开展“经典阅读”活动。

本期“经典阅读”活动推荐的名著是：《童年》（高尔基）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《名人传》（罗曼•罗兰）、《假如给我三天光明》（海伦•凯勒）。

阅读经典吧，经典著作会像雨露一样，滋润你干渴的心田，绽放你理想的花朵； ， ， 。 10．仿照画线部分，在横线处补写语句。要求：语意连贯，结构基本相同，修辞手法一致；字数可略有增减。（2分

， ， 。

四、当堂训练 请同学们根据要求完成以下练习。

枯萎的蒲公英

叶子

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”

⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 ⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼

已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎 么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 20. 请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。（4分）

（1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

（2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

2.请你展开想象，选用 “遥望”、“繁星”、“闪烁”三个词语，至上运用一种修辞手法，写一段不超过50字左右的文字。（词语顺序可以颠倒） 推荐阅读：那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。

－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》