高职院校《可编程控制器》之创新教学方法探讨

第２６卷第１期　江西电力职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ　Ｖｏｌ＿２６　Ｎｏ．１　Ｍａｌ＂．２０１３　２０１３年３月　高职院校《可编程控制器》之创新教学方法探讨　朱春凤　，肖红霞　，吴杨辉　（１．江西电力职业技术学院，江西南昌　３３００３２；２．江西省电力科学研究院，江西南昌　３３００９６）　摘要：《可编程控制器》是一门理论性与实践性均很强的课程，学生在学习该课程前必须要先掌握一系　列计算机方面的基础知识，而传统的教学方法是先按照课本讲授原理，再讲授指令，然后讲授它的应用等等。　因此，对于部分高职学生来说，学习该课程入门较难。为了使学生能够快速入门，打破传统的教学方式，不断　创新教学方法，将简单的编程学习放在整个课程的最前面，并将实际案例引入到编程教学过程中．使学生在　应用中逐一掌握各个基本指令的应用　关键词：可编程控制器；创新教学：案例　中图分类号：Ｇ４２４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—００９７（２０１３）０１—００８２—０３　可编程控制器（Ｐｒｏｇｒａｍｍａｂｌｅ　Ｌｏｇｉｃ　Ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｒ．　且提高他们的学习兴趣，从而有效提高教学质量。　ＰＬＣ），是一种专为在工业环境应用而设计的数字运　算操作电子系统。它采用可变程序的存储器，用于其　内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数　与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟　式输入／输出控制各种类型的机械或生产过程。【－］因　此，对高职院校的学生来说．学习此门课程非常具有　实用性。而如何让学生学习此门课程既轻松又能达　到理想的效果，这就需要实施好的教学方法。　１．１　ＰＬＣ的入门　１　创新教学方法在《可编程控制器》课程中　的实施　（１）输入、输出继电器元件：早期工业生产中广　泛使用的电气自动控制系统是继电器控制系统．即　用导线把各种继电器、接触器、开关及触点．按照一　定的逻辑关系连接起来所构成的控制系统。【ｌＪ后来发　展为可编程控制器（ＰＬＣ）。可以说，继电器控制系统　是ＰＬＣ发展的前身。ＰＬＣ的内部结构很复杂，但其　内部控制电路是由编程实现的逻辑电路．用软件编　程代替继电器的功能。对于使用者来说，在编制应用　（１）案例教学法：“案例”是指对具有一定代表性　的典型事件的内容、情节、过程及处理方法进行的客　观描述。它是通过对某个具体“案例”的描述，引导学　生综合运用所学知识与方法来分析问题和解决问题　的一种教学方法［２１。　（２）启发式教学法：启发式教学可以由一问一　程序时，可以把ＰＬＣ看成是内部由许多“软继电器”　组成的控制器．用近似继电器控制线路图的编程语　答、一讲一练的形式来体现：也可以通过教师的讲述　使学生产生联想，留下深刻印象而实现　。　言进行编程。这样从功能上讲就可以把ＰＬＣ的控制　本文研究如何创新教学方法．将案例教学和启　部分看作是由许多“软继电器”组成的等效电路，这　些“软继电器”的线圈、常开触点、常闭触点所对应　的符号可如表１所示：　其中．常开触点和常闭触点为输入继电器；线圈　发式教学两种教学方法应用到《可编程控制器》这门　课程当中。主要针对那些从未接触过和ＰＬＣ方面有　关知识的学生，使他们很快入门，启发学生思维，并　收稿日期：２０１２—１２—１７　作者简介：朱春风ｆ１９８１一　），女，吉林镇赉人，助教　第１期　朱春凤等：高职院校《可编程控制器》之创新教学方法探讨　为输出继电器。用生活中最简单的案例来详细说明　表１　继电器所对应的ＰＬＣ符号　其应用。　案例１：一个开关控制一盏灯。电路图如图１所　示：　‘　羿荚　＋　—／—伽一　图１　一个开关控制一盏灯电路图　这种逻辑关系可以由ＰＬＣ程序结构形式来表　示，如图２所示：　开荚　灯　卜—　图２一个开关控制一盏灯ＰＬＣ程序结构形式图　案例２：两个开关控制两盏灯。电路图如图３所　示：　并关　盯　十　图３两个开关控制两盏灯电路图　这种逻辑关系用ＰＬＣ程序结构形式来表示，如　图４所示：　羿关　图４　两个开关控制两盏灯ＰＬＣ程序结构形式图　这个时候很多学生就会产生一些关于输入／输　出继电器命名的疑问，我们以三菱公司ＦＸ２型可编　程控制器为例，输入继电器最多可达１２８点（Ｘ０一　Ｘ１７７）（１．３２｝＼进制命名），输出继电器最多可达１２８点　（Ｙ０一Ｙ１７７）（以八进制命名）。　（２）计时器：计时器即时间继电器，ＦＸ２型可编　程控制器给用户可提供２５６个计时器（ＴＯ—Ｔ２５５）。　由于我们只是人门，暂时我们只研究　一，Ｉ＇２５５这　２００个ｌＯＯｍｓ的计时器。嘲下面用一个案例来说明此　问题。　案例３：有Ａ、Ｂ两盏灯，开关接通Ａ亮，Ａ亮２ｓ　后Ｂ亮，试编出ＰＬＣ程序。　设计程序分四个步骤：根据要求列出Ｉ／Ｏ分配　表、写出梯形图、写出程序清单。根据初学者的实际　情况。本环节的重点是让学生掌握ＰＬＣ的输入、输　出继电器及计时器的编号及其它们的用法。先不介　绍程序清单。具体设计步骤如下：　第一步：先进行Ｉ／Ｏ表的分配，如表２所示：　表２　Ｉ／Ｏ分配表　输入分配表　输出分配表　第二步：设计梯形图，如图５所示。　图５粟例３梯形图　（３）案例反馈：通过本案例，可以让学生基本掌　握输入、输出继电器以及定时器的用法．ＰＬＣ梯形图　的结构、编程的规则，以及编程时需要注意的事项。　本案例的程序还可以用图６所示两种表示形式：　在此基础上，进行知识点的拓展，此时就需要教　师在教学中创新应用，包括知识的拓展、拓展的知识　量，以及拓展知识的前后联系闼。　１．２案例拓展一　（１）案例控制要求：在上例的基础上多加一盏　灯，即有Ａ、Ｂ、Ｃ三盏灯，开关接通Ａ亮，Ａ亮２ｓ后　Ｂ亮，Ｂ亮２ｓ后Ｃ亮，试编出ＰＬＣ程序。此程序让　学生参与设计。　（２）案例实施：Ｉ／Ｏ分配表如表３所示；设计的梯　江西电力职业技术学院学报　第２６卷　形图如图７所示。　表３案例拓展一Ｉ／０分配表　输入分配表　输出分配表　图６案例３梯形图两种表示方式　图７粟例拓展一梯形图　（３）案例反馈：通过此案例拓展，让学生进一步　巩固了输入、输出继电器以及定时器的用法，加强了　对ＰＬＣ程序的熟悉程度。　１．３案例拓展二　（１）案例控制要求：改进案例设计，增加题目要　求，使其难度有所增加：有Ａ、Ｂ、Ｃ三盏灯，开关接通　Ａ亮，Ａ亮２ｓ后Ｂ亮，同时Ａ灭；Ｂ亮２ｓ后Ｃ亮，　同时Ｂ灭。试编出ＰＬＣ程序。　（２）案例实施：Ｉ／Ｏ分配表如表４所示；设计的梯　形图如图８所示。　表４案例拓展二ｌ／Ｏ分配表　输入分配表　输出分配表　图８粟例拓展二梯形图　（３）案例反馈：ＰＬＣ编程逻辑性较强，通过此案　例拓展，让学生掌握如何用常闭触点来控制线圈。进　一步加强了学生编制ＰＬＣ程序的能力。　１．４案例拓展三：　在上一案例拓展的基础上再增加一点难度：有　Ａ、Ｂ、Ｃ三盏灯，开关接通Ａ亮，Ａ亮２ｓ后Ｂ亮，同　时Ａ灭；Ｂ亮２ｓ后Ｃ亮，同时Ｂ灭；Ｃ亮２ｓ后Ａ　亮，同时Ｃ灭；如此循环下去。这一案例留给学生课　下练习。　依此类推，可以同时控制更多的灯，并且灯亮的　状态时序多种多样的．同样可以作为这个案例的拓　展，从而开拓了学生的思维能力。　２　结束语　《可编程控制器》课程是理论性与实践性均很强　的课程。从实施效果来看，实施案例教学能够使学生　清楚地认识到抽象的理论知识在实际中的应用，克　服理论讲解的单调性，缩短了教学情景与实际生活、　生产情境的差距：启发式教学能够激发学生的想象　（下转第９１页）　第ｌ期　屈艳梅：任务型语言教学法在高职英语教学中的应用　９１　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ａｎｄ　ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｏｆ　ｅａｒｓ．　任务型教学模式倡导在做中学，学中做，以学生　任务５分析：笔者设计这一任务的目的就是要　给学生提供语言实践和创新的机会。在这一环节中，　学生可以把学到的知识和掌握的语言交际技能灵活　地运用到实际生活中去，转化为在真实生活中运用　英语的能力，这也是任务型语言教学的主要宗旨。另　外，在完成写作的基础上，还可以组织一场辩论：汽　为中心，要求学生运用所学语言完成具体任务，注重　发展学生的学习策略，有利于提高学生的语言运用　能力，因此值得借鉴和推崇。但同时我们也要认识　到，任务教学法没有明确规定的大纲，只强调教师给　学习者提供任务或任务材料，在任务类型设置、难易　度以及评估等方面很大程度要靠教师的能力来判　断。尤其是我国特有的这种将英语作为第二外语学　习的环境和条件与任务型语言教学法的发源地西方　国家的环境相比，有很大不同，要实现任务型教学倡　导的“意义为中心，任务为载体，交际为宗旨”的教学　车的使用是利大于弊还是弊大于利。通过正反双方　辩论的形式会使学生的积极性、创造性得到最大程　度地发挥。　３结束语　综上所述，任务型语言教学和传统教学模式相　比，学生和教师的角色都发生了转变：教师是任务设　计者　组织者、学习活动的协助者。而学生主要是任　思想，会遇到各种各样的障碍。因此需要教师在教学　过程中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够　在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效　应　务的参与者和探索者。任务型语言教学体现了以教　师为主导、以学生为中心的教学原则，符合现代教育　参考文献：　【１】程晓棠．任务型语言教学ｌｎ１．北京：高等教育出版社，２００４．　［２】徐小贞，刘鸿雁．新职业英语一汽车英语［Ｍ】．北京：外语教　学与研究出版社．２００９：４９．　理念，当然，任务的设计和实施对教师提出了较高的　要求，教师自身的专业素质和创新能力是实施任务　型教学模式的关键。　【责任编辑韩翠丽］　（上接第８４页）　力，提高学习兴趣、自信心和积极性；这种创新教学　法注重培养学生的创造力和实际解决问题的能力．　锻炼了学生独立思考的能力，为学生更快地适应工　作需要打下坚实的基础。　参考文献　［１】王也仿．可编程控制器应用技术［Ｍ】．北京．机械工业出版　社．２００６．　【２】刘润田．中职学校《可编程控制器》创新教学实施方案之案　例，￣［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｏｃ８８．ｃｏｍ／ｐ－９９０１４６９４　４６１．ｈｔｍ１．２０１１—０２—２３　【责任编辑韩翠丽】