自主探究模式

合肥师范附小二小 刘静

一、 指导思想：

建构主义理论的核心为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。《数学课程标准》也提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见,探究学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。 二、 基本理念

以建构主义学习理论指导下的探究学习是指:学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习活动,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力 三、 操作流程：

设疑定向------自主探究------评价体验-----运用拓思。

1、学起于思，思源于疑。因此在课堂 初始阶段，根据书序内容，巧妙地创设问题情境，让学生产生疑问，激发学生探究知识的兴趣和欲望，同时明确探究的目标，给思维定向。

2、教学的实质就是让学生主动参与探究知识的过程，不断增强自主意识，老师的任务是创设良好的学习环境，使学生带着积极的心态投入探究知识的过程中去。这一环节分为两个步骤：一是独立探究，二是合作交流。

3、建构主义理论的核心为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。《数学课程标准》也提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见,探究学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。以建构主义学习理论指导下的探究学习是指:学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习活动,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力。

4、建构主义理论的核心为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。《数学课程标准》也提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见,探究学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。以建构主义学习理论指导下的探究学习是指:学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习活动,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力。