幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿

幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿

教学目标：

1、通过学习明确老师在语言活动中的角色定位。

2、通过学习掌握语言教育活动中教师有效提问的策略

3、了解并掌握语言教育活动中教师的积极应答技巧

教学重点：教师的角色定位

教学难点：有效提问和积极应答

教学准备：PPT、相关资料若干

教学方法：讲解法、讨论法

课时安排：4课时

教学过程：

一、导入新课

观看教学视频：文学作品活动《喇叭花电话》

学生讨论：在这个活动中老师和幼儿是什么关系？

教师提了哪些问题？哪些是好的，哪些提的不好？为什么？

二、探究新知

（一）明确老师在语言活动中与幼儿的关系

1、指导性的关系

学生自学书本P137内容，讨论在本活动中教师指导作用的具体表现。

2、教师在语言活动中的作用

（1）讲述和朗读：

教师注意根据作品类型选用适当的方式讲述或朗读作品。每一个具体的作品往往具有内存的情感基调，教师要尊重作品和作者。在讲述和朗读蛙泳内在激发力，促发幼儿兴趣，引导发幼儿注意。

（2）提问

提问可激发幼儿参与的兴趣，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的思维和想象，帮助教师了解幼儿对作品内容的理解程度，发展幼儿在学习过程中遇到的困难和问题等，可以说问题问得好不好与幼儿在语言学习中的获得直接相关。

（3）建议

语言教育活动中的建议能占据幼儿的思路，开拓幼儿的想象，帮助选择适当插为，以及提高幼儿的表现能力。包括直接建议和间接建议。

（4）示范

示范是幼儿正确理解表现的模特，影响着幼儿在活动中的学习行为。教师要适时、适量采用示范指导的方法帮助幼儿提高语言表达能力。

（二）语言教育活动中教师如何有效提问

提问包括描述性提问、比较性提问、分类性提问、假设性提问、选择性提问和反诘。

设问要遵循以下原则：目标是方向、内容是核心、年龄是关键、重点要突出、层次要清晰。

学生作业：设计绘本《亲爱的小鱼》的提问问题

师生互动：共同评价、修改问题

提问要点：

面向全体、表述简洁明了、提问要适时、问题要矢量

（三）幼儿园语言教育活动中教师的积极应答

1、倾听与交谈

教师要耐心倾听幼儿讲话，等他讲完再表达自己的观点。通过倾听了解幼儿的思维过程、知道幼儿的语言表达能力，幼儿想表达的真正目的与愿望经及幼儿对问题认识的难点、误区。

当幼儿在游戏、生活和活动时，教师可视情况主动与幼儿交谈，多给幼儿提供交谈的机会。

2、应答与梳理

应答是教师对幼儿回答与处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师处理幼儿回答问题的教育智慧。教师合理、恰当的应答能发展师幼积极的互动关系，促进幼儿的认知发展，有效达成教育目标。

教师通过对幼儿的回答进行梳理引导和帮助幼儿更好地发展语言、促进思维。要梳理零乱的讲述，提炼核心内容和提升核心关键词。

3、追问和反问

老师通过追问帮助幼儿说清楚自己的想法，促进幼儿对当前问题作进一步思考。

通过反问帮助幼儿再次思考自己的回答或让同伴一起思考幼儿的回答，给予幼儿自我检查、调整的机会。

三、教师小结

在活动中教师应摆脱传统的以教师为主的理念，应该是指导者、引导者。在活动中教师应注意自身素质的体现及提问的有效性。