立德树人视域下小学道德与法治教育教学生活化的探索

学生活化的探索

摘要：

道德与法治课程是立德树人根本任务的关键课程。小学道德与法治的课程需要引导小学生扣好人生第一粒扣子，课程有助于小学生正确的人生观、价值观、世界观的形成，对小学生身心健康的成长意义重大。

关键词：小学 道德与法治 生活化

立德树人，立德是社会主义核心价值观，树人是培养社会主义人。立德树人要深化教育改革， 补齐教育短板，重视小学道德与法治课程，构建有效课堂，就要加强小学道德与法治的课程教育，激发学生学习的积极性，把教材理论与学生的生活实际相结合，基于生活的角度进行研究，把生活因素融入教育教学活动中，切实提升学生的学习效果。

一、小学道德与法治课程的现状误区

第一，课程教学目标的制定与课程教学生活化的偏离。现在大部分的小学道德与法治的课堂上，课堂教学活动以教师的说为主，缺少了综合实践活动及引申探索生活的特点。在教材的处理上拘泥于教材，按部就班地照本宣科或者是看图讲解，在教材使用中缺少教育创新和生活实践的活用，使课堂的教育教学活动缺少现实性和生动性，教学活动就会远离学生身边的生活。教师在课前备课时候制定的教学目标是大方向的目标，但是在课堂教育教学活动中不能讲教学目标延伸到实际生活中，不能够引起学生的共鸣。长期以此，课堂上的道德与法治的教育教学活动在学生身上所形成的道德教育成果经不起生活的挑战，学生在实际生活中，不是坚信学校老师们传授给他们的正确观念，而是转而去否定，因此会导致学生会相信自己体会道德“人生道理”，从而形成不正确的道德观念。教学远离了学生身边的生活，教学活动无法激起学生强烈的学习动机。

第二，教学活动的设计不考虑小学生的认知特点。现在的小学道德与法治课程使用的是统编教材，教材图文结合，但需要教师明确的教学目标及清晰的教学活动设计。教学活动要结合小学生不同年龄阶段不同认知水平去设计。在课堂教学活动中，教学活动环节不依据学生现有的认知水平及知识层面的，且教学活动设计零碎松散，会使得教学的主题不够明确清晰，并且教学过程缺少整体性和统一性。这样的教学活动会让学生在教学中难以形成具体而深刻的印象，教学活动不从实际出发也会使小学生难以真正塑造学生读的主体性的道德人格，教学效果不明显。

二、基于生活的策略研究让生活实践与教学目标紧扣

小学的道德与法治课程侧重于用事例来对所传授的知识进行阐述，通常采用讲故事的方法、图文结合的形式使知识内容生活化形象化，课程设置重在启发学生的思维，开拓小学生的视野，在教育教学活动中潜移默化的引领，让学生懂得简单的道理从而形成正确的思想观念。

学生是教学活动的积极主动参与者，学生的主体意义和课堂主角的意识在教学活动中应该不断得到强化。在道德与法治的课堂活动中，要渗透立德树人，要基于生活的认知上进行生化，儿童的道德感受和道德认识，与他们的生活经验、心理成长以及生活经历密切相关。在具体的教学活动，具体的环节和问题情境的设计也应该根据不同年龄特点的学生进行改变，不能一概而论。因此小学道德与法治课程的教学内容和教学形式都必须贴近学生生活，引导学生的生活，提升学生的生活。我们要巧用多种教学手段，助力生活化教学。

第一，设计与学生生活贴近的教学情境和教学环节。课堂主题活动的课堂教学思路要通过设计教学情境让学生共情，引起学生的感知和共鸣。卡美纽斯曾指出：“一切只是都是从感官的感知开始的。”教学活动中要充分利用学生已有的经验，通过各种形式的体验，丰富学生的直接经验和感性认识，使得具体赶和形象思维相结合，激发学生对教学问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性。在二年级道德与法治课程《欢欢喜喜庆国庆》这一课中，主要引导学生珍惜现在的幸福生活，不忘历史长河中前辈的付出。在教材中，有一幅图片是1949年开国大典的图片，二年级的学生对于1949年这个年份是陌生的，对于盛大的开国

大典更是陌生的，但是他们对于升国旗确却是熟悉的。由升国旗为切入点，我在设计教学情境的时候先提出了一个问题：同学们知道天安门广场的国旗为什么上升到28.3米吗？然后全班学生一起观看了1949年开国大典的视频，以开国大典的盛况引出课前让学生准备好的抗战的剪短小故事。通过让学生声情并茂地读出小故事再结合开国大典的举国同庆引申到我们现在的生活，并提出问题让学生主动思考我们现在的幸福生活是怎么来的，我们为什么要升国旗爱国旗热爱祖国。课堂活动中让学生成为课堂的主人，通过身边的生活事例各抒己见，从而引导学生要积极向上热爱生活热爱祖国，引导学生努力学习为祖国的未来贡献自己的绵薄之力。

第二，结合教材寓教于乐。教学可以让孩子们在快乐的教育活动中幸福地成长。教育设计和教学实施，在教学目标、教育内容以及教学形式等方面要遵循儿童身心发展的规律和依据身心发展的水平。在小学道德与法治的课堂教学活动中，教师重在启发式教学，引导学生主动学习，所以在教育活动中减少说教式教学，而是通过与教学内容相关的视频、戏曲、音乐、故事等进行导入，让学生发现学习并主动构建知识框架。

新课程的改革，道德与法治课程的教学内容也被赋予了新的内涵，在课堂教学活动中重视课程生活化，学生有效学习，有助于小学生正确道德观念的成长过程与教育过程协调发展，从而提高德育效果。

参考文献：

[1]新修订后的课程标准小学品德高效教学 [N].谷力.南京大学出版社 [2]从学生角度反思课程改革的成功 [A]国家教师科研专项基金科研成果 [3]核心素养下的小学道德与法治的教学探索 [J]新课程.2020年22期