《给教师的建议》读后感

——读《给教师的建议》有感

暑假里，再次阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，他那闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，深深地触动着我的心灵。

转变学困生一直是老师最为苦恼的事情，首先是因为辅导学困生花费时间长。辅导一个学困生的时间可以辅导多个其他的学生，批改一本学困生的本子的时间可以批改一组其他同学的作业。其次是因为时间花下去了可成效不明显甚至没有成效。老师常利用课余、休息时间帮学困生讲解，好不容易弄懂了，可隔了几天，又全忘记了。第三是吃力不讨好。你很负责，常为他开小灶、补课，可在他心里，他很厌烦。

苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》中提到的“怎样对待学习有困难的儿童”对我的启示很多。教师对于每一个学习有困难的学生，不管他已经耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。最重要的是给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

当在考试或作业中取得好成绩时，学生常常会感到自己有能力学好；当他们的想法被老师采纳、同学认可后，常常会感到自己在班级里很重要。而学习困难的学生往往缺少自信，学习上如此，在与同学的交往、为人处事中也如此。看来，激发其学习的兴趣从而提高学习成绩是其中的一方面，更重要的是保持与学生经常性的沟通和交流，多给予表扬与鼓励，激发其自信更是重要的一面。

暑假里，我接到一个以前教过的学生电话，他现在在育才中学读书。电话里他恳求我帮他转学，希望能转到普通中学去。接到这个电话，我很震惊：许多学生想进育才都进不了，而他进了育才居然要转出去。我在电话里细细地跟他聊了一个多小时，了解到他想转学的原因不是学习跟不上，而是觉得老师不喜欢他，学习没有动力。我再三劝说，他还是觉得在育才已经没法继续学习了。我记得这学生在小学阶段就是十分情绪化的，很在乎老师对他的看法，容易走极端，生活中、学习上老师不经意的一个

眼神、一个动作、一句话语都会影响他。他说在小学里我常常鼓励他、表扬他，给了他不少的信心，让他有了发奋学习的勇气，所以虽然进了中学，有了困惑还是首先想到了我。这番话这让我感动不已。他对我的信任促使我下决心帮助他。我没有立即答应帮他转学，只是告诉他下学期要读初三了，转学有困难，我可以帮他想想办法，但不一定能成，过几天再联系。然后，我又设法与他家长联系，要求密切注意孩子的动向，防止他走极端，同时请家长赶紧跟孩子的班主任联系，把孩子的困惑和苦恼跟班主任交流一下。班主任得知后也十分重视，因为这孩子的学习成绩名列前茅，有希望考前三所重点高中，平时对他严格要求，是希望他不骄傲，能更加发奋努力学习，没想到起了反作用。班主任立刻找他谈话进行交流。没几天，那孩子就打电话来说：“吕老师，我转学的事您别费心了。班主任老师已经找我谈过了，是我误解了老师。我现在觉得在育才读书挺好的。我会好好学的，您就等我的好消息吧！”

这件事使我明白了，只要用心付出终有回报。平时在教学中，善于注意学生，发现学生的闪光点，并及时进行鼓励，给学生足够的自信和信心，那么，他们一定会取得进步！