科学之友 Ｆｒｉｅｎｄ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｍａｔｅｕｒｓ ２０１ ０年０７月 体验式思想品德课堂教学的有效性 陈波 。 （１．陕西师范大学心理学院，陕西西安７１００６２；２．西安市远东二中，陕西西安７１７７０７） 摘要：在思想品德课教学中，运用体验教学模式，突出了对品德学科教育规律和遵循、 突出了对学生天性的尊重和理解、突出了各教学环节的有效性，从而使思想品德的教育 正走进学生的内心精神世界。 关键词：思想品德课；体验式教学；有效性 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—８１３６（２０１０）２１—０１５３—０２ 在义务教育课程体系中，思想品德课是唯一一门系统传授 有效教学（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ）首先出现在英文教育文献中， 道德认知、道德情感、道德行为习惯以及道德价值观的学科课 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》认为，所谓“有效”， 程，因而，也成为促进学生品行健康成长的主阵地。思想品德 主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的 新课程标准规定：在教学中，应不断创造条件，促进学生的道 进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学 德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价 习的所有行为。 “有效教学”的核心问题就是教学的效益，体验 值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如何通过提 式教学能很好的解决思想品德课堂教学的有效性问题。 升思想品德课堂教学的有效性，减少因我国社会发展转型期的 ２．１ 体验式品德课教学能够有效实现教学目标 一些丑恶现象消极影响中学生，促进个体道德素养的健康发展， 如上文所述，品德形成发展的重要规律之一，即道德形成 就更彰显其时代意义和人性价值。 的自构性，而应对这一性质的重要方法，就是内化、渗透、自 １ 体验式教学的理论基础及其概念 悟的教育。这就决定了品德学习更需要直接学习的经验， １．１体验式教学的理论基础 体验学习正是一种直接的学习，重在触动个人的内心世界，它 在道德发展问题上，瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家 往往是悄然无声的、潜移默化、耳濡目染、春风化雨的陶冶方 柯尔伯格都认为儿童能够主动建构起内心世界、行动的意义以 式，通过移情同感和体验活动的不断累积作用，最终形成个体 及认识世界的工具。他们有自己的关于价值观问题的思考方式， 的情感倾向，突出德育目标的有效性。 能主动形成他们的道德观念，这些道德观念又形成有组织的思 ２－２体验式品德课教学的有效性表现在促进人的全面发展并 维方式。 真正面向全体学生 儿童的品德学习具有以下特点：首先是生成性，品德学习 新课程背景下的有效教学理念关注全人发展，学生的发展 过程是师生的共同活动，创造道德情境，体验道德生活，建构 是全人的发展，品德教育的内容、目的包括对象等诸多要素都 道德整合结构的活动，必然带有发现学习的特点，具有生成性； 直接指向人本身，体验式品德课教学更好的确立了学生的主体 其次是情感性，情绪体验是人在特定的情境中的一种经历，没 地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，尊崇学生天性， 有这种与特定的经历相联系的体验，道德的内化与建构是不可 唤醒学生生命，激发他们对教育要求的积极情感体验和自主参 能的，没有情感的投入根本谈不上真正意义的品德学习；再次 与教育活动的主体性，从而有效实现以人为本的教育理念。 是个别性，由于发展是个体的发展，品德学习更是带有强烈的 ２．３体验式品德课教学的有效性表现在可以及时实施教学反馈 有效的教学可以使双方都能及时、准确、全面的获得反馈 个别化特征。而道德是可以通过教育来促进的，体验式课程恰 恰可以兼顾道德教育的自构性和可教育性这两大规律，成为思 信息。我国是班级制教学模式，各班级的具体情况各具特色， 想品德课堂教学的重要方法。 通过体验，每个班要解决和关注的问题可以及时显现，并具有 １．２体验式教学的概念 班级独特性，师生可据此灵活调整体验的方式和侧重点，以确 所谓体验，是心理活动中带有独特色调的觉知或意识，是 保教与学最大程度的一致性，并调节教学进度和学习进度，实 心理的一种主观感受。对于个体来说，体验是其在实践活动中 现品德课教学的有效性。 ２．４体验式品德课教学的有效性还表现在能有效的实施教育 亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。 而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。体验的发生 评价 需要个体整个身心的投入，不仅仅是某个特定的心理因素，而 教学有效性的重要方面在于通过一段时间的教育，学生获 是全部的人格因素。 得具体的进步和发展，而品德教育的有效性更表现在学生的言 七年级学生正处于青春发育期，这个时期的学生，个性发 行是否符合各项道德标准以及自律的程度，体验式品德教学强 展极其复杂，在心理学上，这一时期又称为“困难期”、“危机 调学生在体验的基础上，内化其言行标准，进而在此基础上形 期”、“反抗期”。新课程标准在课程性质的人文性中也指出，关 成较完善的自我评价体系，并时刻与他律的言行标准进行比对 注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律， 式强化，就能更有效的形成自我评价标准，达到深刻、实效的 不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度， 评价结果。 培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。 ２．５体验式教学还可以使教师有效的进行教学反思和开展教 ２思想品德课运用体验式教学的有效性 学改革 体验活动的环节清晰明了，这可以使教师通过某个环节出 一 １５３— 科学之友 Ｆｒｉｅｎｄ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｍａｔｅｕｒｅ ２０１０年０７月 初中数学应用题教学的研究 王允 （阳江市阳西县方正中学，广东阳江５２９５００） 摘要：数学学习是指一个人力求认识、掌握数学，并经常参与数学活动的心理倾向， 有了数学学习兴趣就会对数学或数学活动表现出肯定的情绪态度。因此提高初中数学教 学质量和实行素质教育，是每位数学教师直接面对的现实问题。文章结合多年教学经验 就初中数学应用题教学方法进行了探讨。 关键词：初中数学；教学方法；应用题 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—８１３６（２０１０）２１—０１５４—０２ 随着我国基础教育课程改革的不断深入，从当前全面实施 素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了 提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这 与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。应用题是初 中生了解数学应用的一个窗口，是培养初中生数学应用意识、 领会数学建模思想和方法的重要途径，也是提高解决实际问题 能力的有效载体。 题目中直接给出的相等关系；一类是不同类型问题中的基本数量 关系，如：路程＝速度Ｘ时间；工程问题：总工作量＝工作效率 Ｘ工作时间；利润率问题：商品利润＝利润率Ｘ进价；浓度问题： 溶质的量＝浓度Ｘ溶液的量等等。 ２当前应用题教学的现状 ２．１ 学生的应用题基础薄弱 １数学应用题内容 数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容，是 学生了解数学应用的一个窗口，是目前检测学生应用意识和能力 的一个重要方面。数学应用题源于现实问题，是现实问题的一个 缩影。通过应用题，可以培养学生用数学的眼光和从数学的角度 去思考、解决问题，使学生深刻的感受到数学与现实世界的密切 联系，感受到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣 和学好数学的 。通过应用题的解决，可以培养学生应用数学 的意识和能力，领会数学建模的思想和方法，渗透数学建模意识， 从而提高分析问题和解决问题的能力。初中数学中大致涉及到以 下几种类型的应用题：和倍、差倍问题；形积变化问题；相遇问 题；追及问题；劳力调配问题；工程问题；利润问题；数字问题； 浓度问题，关于相等关系的分析一般可以分为三种类型：一类是 长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活， 因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常 在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很多 时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成的。 另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析， 去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个数学 问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初一两 个班的学生，入学后第一次期中考试应用题的得分情况的调查 结果如下： 考试中遇到应用题，有信心，可以很快找到解题方法的占 ２１％；信 不足，但会尽力去想办法解决，争取多得分的占４２．１％； 没有信心，根本不知道应用题该如何下手的占３６．９％。从调 查的结果看，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心严 重不足。 现的问题和现象，更有效的发现自己无效或低效的课堂教学行 为，并以此为线索，积极对教学内容、教学组织形式和体验设 置等方面进行有针对性的、可操作的教学反思和教学改革，从 而提高教学的有效性。 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们 被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成 学生的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。” 总之，在思想品德课教学中，运用体验教学模式，突出了对品 德学科教育规律的遵循、突出了对学生天性的尊重和理解、突 出了各教学环节的有效性，从而使思想品德的教育真正走进学 生的内心精神世界，并通过内化，让学生以文明健康的方式享 用新生活，养成良好的Ｅｔ常生活方式和生活习惯，构筑其受益 终身的健康人格。 参考文献 １张文新．青少年发展心理学［Ｍ］．济南：山东人民出版社，２００８ ２朱国华．“活动体验”式教学模式对改变学生学习方式的作用 ［Ｊ］．教育科学论坛，２００６．０４ Ｖａｌｉｄｉｔｙ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ Ｔｙｐｅ Ｍｏｒａｌ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｃｈｅｒｔ Ｂ０ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｍｏｒａｌ ｌｅｓｓｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｕｓｅ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｈａｖｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｌａｗ ｏｆｍｏｒａｌｉｔｙ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ ａｎｄ ｆｏｌｌｏｗｅｄ，ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｔｈｅ ｒｅｓｐｅｃｔ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｎａｔｕｒａｌ ｉｎｓｔｉｎｃｔｓ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ，ｓｔｒｅｓｓｉｎｇ ｔｈｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌｉｎｋ，ｔｈｕｓ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆｍｏｒａｌｉｔｙ ｓｔｒａｉｇｈｔ ｃｏｍｅ ｉｎｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｅａｒｔ ｉｎｎｅｒ ｗｏｒｌｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｏｒａｌ ｌｅｓｓｏｎ；ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ ｔｙｐｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｖａｌｉｄｉｔｙ 一１５４—
