四年级英语教情学情分析

四年级英语下册教情学情阐发之马矢奏春创作

一、

时间：二O二一年七月二十九日 二、教情阐发

四年级一个班,共61人.四年级学生已经有了一年多的英语根本,所以在传授教化上比三年级要随意马虎些,并且人数也比三年级少,教室办理比较有序.大部分学生教室表示都很生动、很积极.教室中会采取各类形式的游戏,及传授教化关心用品一方面用来调动学生的积极性,另一方面用来帮忙学生理解、记忆所学内容,以下是我对这段时间传授教化中从在的一些问题作了如下总结：

1、作业的中消掉的问题,极个此外学生个别字母书写不规范、句

子的书写格式不规范、少部分学生作业书写不负责.

2、大多半的学生都能够默写本单元的单词,能够流利的背诵课

文.

3、经由过程学生的教室表示创造,本班有几位同学上课不开口

说,并且还随意马虎走神.

4、因为前提的,学生听力整体比较差.

5、措辞的进修是个穷年累月的过程, 少数人对以前学过的常识

很模糊,导致现在进修比较轻松.

6、学生不会灵活运用所学常识. 二、学情阐发

在小学阶段,因为心理特点,女生对措辞的进修比男生快很多,教

时间：二O二一年七月二十九日

时间：二O二一年七月二十九日

室中经常举手的大多半都是女生.

四年级的学生精确处在十岁旁边,这个阶段的儿童留心力不稳定、不持久,难于长时间地留心同一件事物,随意马虎为一些别致刺激的事物所吸引. 所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣.另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只留心到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊.比方做作业时,因为学生的感知觉成长不敷充分,经常看错题、有学生会混淆相似的字母,单词抄着抄着就错了,并且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都邑有.

在记忆方面,教室传授教化当中会经由过程一些图片,情境图,还有游戏帮忙学生记忆单词及课文,一堂课下来学生底子上处于会读的阶段,在单词书写、课文背诵方面多半学生还需要花费大量的时间去记忆.

因为情形的问题,对于英语的进修并没有真正达到灵活运用,底子上都勾留在对教材内容简单机械的频频.

在往后的传授教化中会在解决学生现在从在的问题的根本上中断借鉴一些有效的传授教化方法,帮忙学生真正的学会、学活英语.

时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日