初中地理复习课有效教学策略探析

初中地理复习课有效教学策略探析

作者：杨仲杰

来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第02期

摘 要：期末复习是对一学期所学知识进行分析综合、系统归类和延伸的过程，也是学生巩固所学知识，在期末考试中取得优异成绩的关键。那么，在教学中，如何高效复习、迎接考试呢？笔者结合初中地理教学实践，从系统地理知识构建认知结构、强化地图教学提高读图能力、关注社会热点提高学生意识、加强合作复习实现以优带差、开展知识竞赛提高复习效率的角度入手，探析有效教学策略。

关键词：高效复习;有效教学;地理知识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02C-0090-02 一、系统地理知识，构建认知结构

系统地理知识是将地理事实材料和地理概念、原理等有機结合的过程，它可以揭示知识之间的内在联系，使之更系统、体系化。在初中地理复习课中，教师要充分运用分类、排列、比较、推理等各种方法对知识进行加工整理，系统地理知识，帮助学生建立认知结构。 首先，教师可以按照教材编排的章节顺序梳理主干知识、揭示内在联系，帮助学生建立知识网络。教师也可以按照地点的分布、时间的顺序、因果的联系等不同的标准重新组合所学地理知识，建立新的认知结构。值得注意的是，在这一环节，教师要分清主次，讲清、讲深、讲透学生在学习过程中出现的疑难问题和教材的重点、难点知识。比如，在进行湘教版初中地理七年级上册《认识地球》的复习时，地球的形状和大小以及地球仪的使用是重点难点，教师都要精讲，尤其是要让学生能够在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道和南北回归线、南北极圈等。

其次，教师要一边讲解、梳理知识点，一边辅以课堂同步练习，使知识点之间的纵横联系、重点内容的融会贯通落到实处，提高学生的应用能力。这样，通过对地理知识的梳理，帮助学生建立知识结构，厘清知识的层次脉络和相互联系，同时培养了学生综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等能力，为他们核心素养的提高奠定了基础。 二、强化地图教学，提高读图能力

地图是地理信息独特的表达方式，在初中地理教材中，有大量的地图，它可以帮助学生理解地理事物之间的关系和空间地域概念。在初中地理复习课中，教师要强化地图教学，提高学生对地图的阅读能力。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

首先，教师要将地图进行分类，如平面分布图、统计图表、模式图、景观图、结构框图、地形剖面图等，以便学生可以把握各类图表的特点和判读的关键点、记忆点等。其次，教师要教给学生读图的方法，如等值线图包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，教师要引导学生看清数值大小的递变方向，然后根据等值线的突出方向判读高低。教师还要教给学生一图多思、多图并用以及图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、绘图、用图的习惯。再次，教师要让学生熟记一些重要的地理经纬线（如赤道、回归线、极圈等）、地理事物（如秦岭——淮河、长江、黄河等）。此外，教师还要引导学生从地图中获取与自然、社会热点问题有关的自然、地理因素及交通、资源、经济等地理信息，提高学生读图、析图、用图的能力。

三、关注社会热点，提高学生意识

新课改的教育理念，更加注重学生能力的培养，因此，新课改下的考试命题，也更加注重考查学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力。在初中地理复习课的教学中，教师也要引入社会热点问题，指导学生从地理的视角去审视、分析、评判熟悉的地理事实、地理环境和社会热点问题，提高思想认识。

比如，资源、能源、人口、粮食、环境是人类最为关心的五大问题，在发展过程中正确处理这些关系，是一项全球性的战略，对人类的发展有至关重要的作用。在初中地理复习课中，教师要引导学生关注这些人类面临的全球性问题，让学生了解这些问题产生的原因、危害以及一些有效的解决方法，培养学生的可持续发展意识。教师要让学生养成日常看新闻的习惯，关注国际国内时事热点，并与地理知识紧密联系起来，深化对事件的认识，这样才能做到未雨绸缪，让学生在考试中游刃有余。这样，通过联系社会热点，不仅彰显了学习与生活联系的紧密性，激发了学生学习的动力，也提高了学生思考和解决问题的能力，提高复习的效果。 四、加强合作复习，实现以优带差

合作学习不管是在新课教学还是复习课中，都能够促进学生互动交流以及互相帮助，提高学习效率。在初中地理复习课中，教师也要让学生加强合作复习，实现以优带差，促进学生共同进步。

比如，教师可以让学生通过小组合作一起总结阶段学习重点，互相检查复习效果，让基础知识扎实、学习成绩优异的学生带着基础薄弱、学习成绩偏差的学生复习，共同提高。比如，在进行湘教版初中地理七年级上册第四章《世界的气候》的复习时，掌握世界气候分布图是此章的重点，也是难点，教师可以让学生两人或三人一组，互相检验地图上的地理事物以及11种气候类型的位置和气候特征。这样，通过互相合作检查，既节省了时间，又提高了复习效率。再比如，复习课通常会涉及错题修改，教师可以通过小组合作，让做对题的学生给做错题的学生用他们那个年龄段的话语进行讲解，既能帮助做对题的学生通过讲解进一步理清思路，又能方便做错题的学生理解。另外，通过合作复习，又能激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

五、开展知识竞赛，提高复习效率

传统的地理复习课，往往是教师讲学生听，教师问学生答，教学方式单一，课堂气氛沉闷。针对初中生争强好胜的特点，教师可以通过开展知识竞赛的形式，激发学生表现的欲望，提高其学习效率。

比如，教师可以把一学期的所有知识点写在几张纸上，并设计出符合初中生身心特点和认知规律的题目让学生竞答。值得注意的是，题目设计要有知识性和趣味性，并且涉猎范围要广，不仅要包含课本知识，还要包含各地的风土人情、名胜古迹、文化艺术、珍奇动植物等课外知识。教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成A、B、C、D四个组，同时把题目分成必答题和抢答题。教师可以先让每组派一名代表回答必答题，答对一题加10分，答错一题减10分;对于抢答题，谁第一个站起来回答正确就加30分，回答错误扣30分，最后在黑板上公布比赛的成绩，对获胜的小组颁发奖品。这样，通过知识竞赛，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是变成了知识的积极探索者，让他们在愉快、竞争的氛围中完成学习，感受到了地理学习的乐趣，并大大提高了学习效率。

总之，地理复习对学生知识结构的构建和综合能力的提高有重要的意义，也是学生期末考试成绩优劣的关键。作为初中地理教师，在复习课的教学中，要努力充当好引导者的角色，激发学生学习的积极性，帮助他们构建认知结构，提高读图能力、知识应用能力以及复习效率，让他们胸有成竹地迎接考试。 参考文献：

[1]孙艳，桑永君.初中地理“五化”复习模式探究与实践[J].中学地理教学参考，2014，（6）. [2]马玉明.初中地理复习方法之我见[J].中国教育技术装备，2012，（16）.

[3]阚作凯.雅安自然灾害防范与初中地理课相结合的教学初探[J].职业教育与区域发展，2016，（4）.

[4]潘宝娟.小议初中地理作业的设计探究[J].中华少年，2019，（4）. [5]康渊.浅议初中地理高效课堂的构建[J].新课程（中），2018，（12）. [6]陈聪.初中地理微课的设计与制作[J].广西教育，2018，（45）.

[7]相晓东，朱翔.初中地理翻转课堂推行的现实困境与对策[J].中学教学参考，2019，（4）.

[8]卞倩雅.浅谈初中地理有效教学方式[J].新智慧，2018，（35）.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[9]程红军.探讨提升初中地理课教学的手段[J].新智慧 2018，（35）.

[10]王静.贴近生活彰显色彩 高效学习实效运用——谈初中地理生活色彩教学的运用[J].试题与研究，2018，（35）.

[11]张素娟.新中考背景下初中地理课堂教学问题的直面与教学改进[J].地理教学，2016，（16）.

[12]张素娟.基于核心概念和学习进阶分析的初高中地理教学内容的衔接[J].中学地理教学参考，2015，（15）.