２０１３年第ｌＯ期Ｎｏ．１０，２０１３（总第２６８期），ｔｔ－ｔ探圣ＥＤＵＣ√钔Ⅱ０ＮＥ】【ＰＬＯＲＡＴＩＯＮＳｅｒｉａｌＮｏ．２６８大学生命教育的价值取向张月梅（佳木斯大学社会科学部，黑龙江佳木斯１５４００７）摘要：大学生的生命困惑表现为生命规划中理想与现实的冲突困惑、理性情感与欲望之间的冲突困惑和学业与事业之间的冲突困惑。就生命教育的价值取向而言，可以从张扬生命理想、履行生命责任、珍爱生命价值三个层面来加以定位。关键词：大学生生命教育；困惑；价值取向定位中图分类号：Ｇ４１２文献标志码：Ａ文章编号：１００２－０８４５（２０１３）１咖１００—０２一、问题的提出、《关于进一步加强和改进大学生思想政２００８年５月１２日，四川汶川发生了８级特大地震。地治教育的意见》所指出的那样，“一些大学生不同程度地存震所带来的巨大生命伤亡和财产损失、地震后灾民生活及在政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、理想信念模糊、社会责任生命重建的延续性需求，在现代传媒的作用下，对所有中感缺乏、价值取向扭曲、心理素质欠佳、团结协作观念较国人产生了从来没有过的心灵震撼和生命触动。灾难不差、艰苦奋斗精神淡化等问题”ｎ，。这些问题既是思想道德应该只是灾难，而应该是教育，尤其是生命教育，因为它可和思想政治问题，也是生命问题。因为它会带来学生对生以让我们对生命有更多的思考与体会。汶川大地震让我命的漠视和不尊重，带来人生意义和人生目标的迷茫，严们都不得不重新面对生死的命题：生命如此脆弱，死亡如重的甚至导致暴力、自杀等现象。因此，从加强和改进学此不可抗拒，我们要怎样消解对于死亡的强大焦虑，又如生思想政治教育角度来说，帮助学生理解生命的价值，引何能从容而有尊严地生活？面对灾难，我们的生命不会无导学生正确认识自己的生命、提升对生命意义的认识，学动于衷。可以说，“５．１２”地震是一次全民族的生命洗礼，会尊重生命、进行生命价值感教育，是非常具有现实意义是一次独特的全民族的生命教育。的。在社会经济迅速发展、社会价值观多元影响、社会发二、大学时期大学生生命困惑之所在展模式不断转型的今天，不断发生的青少年自杀、暴力、心理疾病等现象，表明我们的青少年成长正面临着他们自身大学生的生命困惑归纳起来表现在以下几个层面：无法承受之重，而学校教育也正面临着巨大的生命关怀和１．生命规划中理想与现实的冲突困惑心理辅导的责任。生命的过程就是一个不断自我设计的过程，大学生活关注大学生的心理健康成长是高等院校所面临的一是一个人生命生涯规划中的一部分。规划生命意味着一项重要任务。早在２００１年，教育部就制定了《关于加强普种追求，追求生命的价值。而在这样一个规划的过程中，通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，此后，２００４他们产生了一种理想与现实的极端的矛盾与碰撞。任何年，、颁发了《关于进一步加强和改进大学人都希望自己的生命是能够不断地创出造辉煌的，都能够生思想政治教育的意见》（中发［２００４］１６号），２００５年，为贯超凡、卓群，都能够展示出自己的特殊的价值和意义。但彻落实该文件，教育部、卫生部、共青团又制定了《关是由于社会的复杂性，会有各种各样的尔虞我诈，会使自于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》。这些己的规划遭到破坏，设计受到摧毁，在这样一个历史进程文件的出台表明，一方面，我们的大学生和整个青少年的中，每一个人都会感觉到自己生命的渺小，会感觉到要创人生观、价值观、道德观、生命观等所带来的生命困顿和心造生命价值之不易，这就会产生特别的困惑。理困惑，已经成为一个严重的时代问题和社会问题；另一大学生从高中到大学，对未来充满了美好的理想，他方面，各级和学校也已经高度重视青少年的心理健们认为，人来到世间本来就应该享受美好的生活，但是实康、生命成长的问题。践中却往往感受到一种巨大的落差。在这样一种落差面我国的生命教育，也就是在这样一个大背景下被提出前人要去创造，无疑意味着对于自我的、积极的、建设性的来的。它是为了加强和改进思想道德教育、思想政治教这一方面的激发和对于保守性、堕落这一方面的一种克育、落实大学生的素质教育而被提出来、推展开的。诚如服。在这样一个冲突中间，他们会时时感受到这样一种内心的矛盾与冲突，也会感受到生命历程中的诸多复杂因素收稿日期：２０１３－０１－１９基金项目：全国教育科学“十二五”规划教育部青年项目对于现实生命活动所造成的巨大的影响。所以从这个意（ＥＤＡｌ２０３４６）义上他们也会产生出很多困惑。作者简介：张月梅（１９７６－），女。哈尔滨人，副教授，从事思想２．大学生的理性情感与欲望之间的冲突困惑政治教育研究。大学阶段大学生的生理发育已经成熟，生理成熟带来一１００—万方数据了一种特殊的心理需求，那就是爱情。爱情在大学生看去追寻卓越。这可以看作是从高端的层面定位。来，是一种美好的生活。然而，如何在大学时期恰当地去２．要教育他们履行生命责任展示和获得爱情，处理好爱情给自己的学习、工作和生活带来的困惑，恐怕对于很多大学生都是一件难事。目前，实际上每一个人对自己的生命承担着无可替代的责任，每一个人对自我的生命负责，就是对家长负责，就是对大学生因为情感问题放弃自己生命的现象时有发生。如学校负责，就是对社会负责。这—个责任在某种意义上我何认识爱情，树立正确的爱情价值观，对解决大学生的情们都把它看作是一种社会责任，实际上这样一种社会责任感纠葛意义重大。马克思曾经讲过，男女之间的关系是人是以对自我生命应有责任的一种认同和一种规划。这一与人之间最自然的关系，同时它是社会的关系。所有的点我们可以理解为中端的层面定位。人，除了我们讲到的所谓变性人、中性人，每个人都享有一种性别，而每一个人与异性的交往实际上就意味着与一个３．教育大学生珍爱生命价值。超越生命挑战异类的交往，因此它代表着两类人之间的交往闭。男性和这一点我们可以看作是最低限上的定位，这一点也是女性之间的生理差别从一开始就决定了他们的情感和心最重要的。严格来说，关注生命教育主要是从低限引发理的差异。而对这一点我们很多大学生是难以全面地去的。尽管大学生自杀、放弃自己生命的现象时有发生，但把握的，这也是由生命的不可逆过程性所决定的。在这样在整个社会中的比例是极低的。但是由于大学生是国家一种背景下，很多大学生不太懂得爱情的特点是双向的选的未来，是高端知识的人才，由于社会已经对他们有巨大择，往往产生出很多的单相思。实际上如果没有双向的倾的投入，因此一件小的事情都会引起社会的格外关注。把心，很难谈得上是真正意义上的爱情，但是往往会产生很大学生命教育作为一个低限来设置，实际上意味着要重新多的误区。所以在这样一个意义上，大学生们会面对着一规范大学教育的低限。就是说大学如果没有保证大学生种内在的、前所未有的心灵的躁动，这样一种躁动完全是生命的这样一种领悟，整个大学是没有根基的，就是没有正常的。如果我们的老师、我们的同学不能够对此予以充基础的大学教育，没有根基的教育是一种非常危险的教分的理解，他一定会由此而产生一些比较怪异的行为，这育嗍。就是青春期的问题。也许有人会说青春期是中学的问题，不管是哪一层面的生命教育，都离不开提出的加其实不然。强和改进大学生思想政治教育的政治任务，都要“以理想３．大学生学业与事业之间的冲突困惑信念教育为核心”ＩＳ］，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生获得无限发展的空间，让他们的生命绽放光完成学业是为了将来所从事的事业，那是一个未来性的事业。在当前大学生就业形势十分严峻的背景下，做好彩。生命只有在理想的引导下才会找到方向，生命只有植未来职业生涯规划是一个很棘手的现实问题。从大学生根于社会和历史中才会有营养，生命只有在道德的成长中进校的第一天起这个问题就是所有大学生所面临的问才能放出光亮；生命只有在全面发展中才能实现其价值。题。尽管教师们多次强调，一定要确立好四年以后的职业其实，关于生命教育的价值目标，学者们的观点是仁者见生涯的规划，在四年的大学生活中能够针对他们未来的职仁智者见智。我国的地区对生命教育的研究与实践业选择而做足够的准备，以便增强今后择业的竞争力，但进行得比较早，一直处在国内领先地位同。归纳地区的生命教育价值取向，表现为以下几个层面：１）死亡教育是并非所有的大学生都那么听话０许多大学生的身上都取向：它强调超越悲伤、珍惜人生、临终关怀、生死要有尊有这样一种趋势，当然也是目前许多人在大学时期所特有的困惑，就是总体上看来，生命价值是在趋向于高端，是在严；２）宗教教育取向：它强调生命意义、死后归宿、终极信趋向于创造辉煌，是在趋向于走向甚至是人生的顶端。但仰的安身立命；３）伦理教育取向：强调自由意志、思考能力、良心道德的培养和伦理行为；４）生涯规划取向：强调发是他们忽略了人的底层性的生命困惑却不断地干扰着人展潜能的自我实现、认识自我；５）健康教育取向：强调心理的生命进程的高端走向问题。那么从根本上来讲，大学实卫生、生理卫生、生态保育的健康快乐。我国的生命际上是要造就一种全面的、自主的主体，即把大学生培养成知识的主体、情感的主体、责任的主体。而这样二种主教育虽然起步比较晚，但已经受到了广泛的重视。体的成长过程是有诸多的矛盾与冲突的。因为这个时候大学生前所未有地具有了自我意识，而且大学生们普遍会参考文献：【１】张旭东．大学生生命教育目标探析ＩＪｌ．社会科学战线，２００７有一种感觉：我应当是能够自主地、自觉地规划自己的生（４）：２２７—２３０．命活动，自己的生命活动，实现自己的生命价值脚。但【２】周维莉，张宜君．试论对学生生命的关照：自由、对话和体验【Ｊ】．是他们在现实生活中往往感受到失落。教育探索。２００９（３）．三、大学生命教育的价值取向【３】文锦．高教视野中的生命教育【Ｊ１．黑龙江高教研究，２００６（６）：１４７－１４９．实际上，大学应当关注的不仅仅是生命的高端的追【４】欧阳康．生命教育与大学使命团，，大学生命教育论．北京：中寻，也要关注生命的低端的挑战与困惑。而且应当把生命国广播电视出版社．２０１０：１６－１８．教育作为整个大学生命教育和大学教育的重要的、内在的【５】徐光，王平．关于思想政治教育目标的“人文化、生态化、生命组成部分，给它以足够的重视和恰当的定位。就其价值取化”教育理念ｆＪｌ．科学社会主义，２０１１（２）：９８—１０１．向而言，大学生命教育可以从三个层面来加以定位：【６】汪丽华．身心灵与全人生命教育的目标【Ｊ】．南昌大学学报：人１．大学生要张扬生命理想文社会科学版，２０１０（４）：２＂／－３１．帮助大学生在他们的有限的生命中去创造在这一个时期最佳的可能性，创造最大的可能性的空问，让他们能够（责任编辑：傅文第］·－－——１０１·－－——万方数据大学生命教育的价值取向
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
张月梅
佳木斯大学社会科学部,黑龙江佳木斯,1007教育探索
Education Exploration2013(10)
1.张旭东 大学生生命教育目标探析[期刊论文]-社会科学战线 2007(04)
2.周维莉;张宜君 试论对学生生命的关照:自由、对话和体验[期刊论文]-教育探索 2009(03)3.文锦 高教视野中的生命教育[期刊论文]-黑龙江高教研究 2006(06)4.欧阳康 生命教育与大学使命 2010
5.徐光;王平 关于思想政治教育目标的\"人文化、生态化、生命化\"教育理念[期刊论文]-科学社会主义 2011(02)6.汪丽华 身心灵与全人生命教育的目标[期刊论文]-南昌大学学报(人文社会科学版) 2010(04)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jyts201310042.aspx
