浅谈叙事研究的方法

随着新课程改革的进行，传统的教育　观、学校观、师生观均受到严峻的挑战。　我们过去习以为常的东西，都要在新的尺　度下重新加以审视，予以取舍。现代教育　研究提倡的叙事研究，是为了接近教育时　空中发生的各种真相。因为在其中，有着　浅谈叙事研究的方法　◆陈新　作为参与者而不只是观察者。教师需要在　日常教学生活中，在与学生密切的相互接　触和直接体验中倾听和观察学生的言行。　各式各样的人物、思想、声音与经验，它　们汇聚在一起，构成了变化万千的教育事　件，而这些事件的流动性及其复杂意义常　常只有通过叙事方式才能表达出来。叙事　研究把有关生活性质的理论思想引入到活　生生的教育经验之中，并通过生活（如教　与学）经验的叙述促进人们对于教育及其　意义的理解，尤其是对事件中个人“生命　颤动”的揭示。教育这门学科和哲学、文　学不同，是实践性很强的学科，与人们的　生活和经验息息相关。在教育过程中存在　着许多零散的、日常的经验和运作形式，　这些日常经验是否一定会遵循某种理论规　则进行？答案当然是否定的。因此必须寻　找适当的方法来呈现它。叙事研究由于与　人们及其生活有着天然的联系、很容易成　为研究者（教师）在改革研究中驾轻就熟的　方法或工具．并发挥传统实证方法难以起　到的深层作用。它提示人们在重视教育理　论的同时，更应该关注教育实践者以经验　方式对教育的主动参与。　一、什么是教育叙事研究　教育叙事研究是指以叙事的方式开展　的教育研究。它是研究者（主要是教师）通　过对有意义的校园生活、教育教学事件、　教育教学实践经验的描述与分析，发掘或　揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为　背后的教育思想、教育理论和教育信念，　从而发现教育的本质、规律和价值意义的　教育研究活动。　二、教师为什么要做教育叙事研究　由于近年来教育界都在提倡教师要成　为教育研究者、教学反思者、行动探究者　等，教育叙事研究日益受到关注。相对于　以往的科学化研究而言，它更强调与人们　教育经验的联系，并通过故事叙述来描述　人们在自然情境下的教育经验、教育行为　以及作为教育群体和教育个体的生活方　式。因为叙事研究者相信．人类经验基本　上是故事化的，换句话说，人类生活在故　事之中并且是“讲故事的生物”，进而他　们认为，研究人类的最佳途径之一就是理　解人类经验的故事性质，接着去记录教育　经验故事，进一步写下其教育经验的解释　性故事。因此，在研究过程中，它所致力　的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而　综合天地　２００８　０１　ＷＥＮＪｌＡＯＳＵｌＢｌ　是在充分尊重个体生活现实的基础上，通　过有关经验的故事、口述、现场观察、日　记、访谈、自传、传记、书信以及文献分　析等，来逼近人们的教育经验和实践本　身。它的最大特点就是通过一个个真实的　教育故事的描述，去追寻教育参与者的足　迹，在展示教师内心世界的过程中，重新　关注研究对象的“局部丰富性”，　“重新　恢复”理性思维，从而发掘出教学行为中　的问题与意义，促进教师更深刻地认识自　己，提升自己，由此带来教育问题的解决　和整个教育理念的升华。　三、教师在做教育叙事研究时需要注　意什么　事实上，自从教育叙事研究被引入教　师教学研究以来，确实为教师进行教学研　究带来了全新的感悟，教师运用这种研究　方式也取得了许多成就，但并不是所有的　教师都有这种体会，相反有一些教师还对　此研究方法感到迷茫，因此，笔者认为教　师在做教育叙事研究时要注意以下几个方　面：（一）善于观察。在教育叙事研究　中，教师是课堂教学的直接参与者、观察　者，是最容易发现教学事件和教学冲突的　人，也是直接负责解决问题的人。因而，　观察是最首要也是最关键的一个环节。那　么，教师在进行观察时应该注意哪些问题　呢？首先，同做任何事一样，在观察前教　师需做一个初步的计划，包括：观察的内　容．对象、范围、观察的地点、观察的时　间和次数、观察的方式和手段等，即观察　提纲至少要回答这样几个问题：何人、何　时、何地发生了什么事，以及事件的起　因、经过和结果如何。其次，教师自己要　再次，观察时教师要注意只对当事人发起　的行为做出相应的反映即可，而不要主动　采取行动，即“回应式互动”，这样可以　保证观察结果的客观真实性。（二）勤于　记录。记录是紧接着观察后的必须要做的　也是一项极其重要的工作。在记录中除了　要如实的描述所见、所闻以外，还需注意　一些事项：首先，记录应尽量使用当事人　的话语来描述，即使用被观察者的语言　（尤其是他们核心的或本土的概念）。其　次，记录的语言应具体、清楚而实在。再　次，记录不等于记流水帐，它要求有一定　的逻辑顺序，有层次并且重点突出。　（三）积极反思。教师做教育叙事研究最　根本的目的是希望通过这种研究方式改进　和重建自己的教育生活，并提升自己的专　业素养。而反思是把关注学习与行为变化　的思想和行为整合起来的一种方式，是促　进教师专业发展的一种强有力的方法。因　而，教师在观察和记录后一项具有决定意　义的工作就是积极反思。那么，教师需要　对哪些方面进行反思呢？首先，教师要认　真回忆并核对观察记录，看记录是否真实　的反映了研究者的所见、所闻。其次，反　恩自己的思维方式和使用的具体研究方法　和过程。再次，反思自己解决问题时的方　式方法。最后，整理记录并写出自己的反　思笔记。（四）巧妙叙事。教育叙事研究　最终的成果就是通过教师观察发现教学生　活中的一些教学事件或偶然的教学冲突，　反思其教学过程，最后把这些收集的资料　分析整理并通过讲故事的方式叙述出来。　然而，这种叙事并不等于一般的讲故事。　这就要求教师在叙事时做到以下几点：首　先，要选择有针对性的、典型性、的有教　育意义的事例。其次，叙述的事情要真　实，不能虚构。再次，要注意故事发生的　具体情境及其所隐含的文化背景。最后，　所叙之事必须要有一个鲜明的主题。＠　陈新．教师，现居湖北襄樊。