2019年12月幼儿园园本教研活动记录表

幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 9 月 6 日 地点：教师办公室

教研内容：各班建构区区域活动公开交流研讨

主持人： 应参加学习人员：全体教师

一、幼儿园园长宣布本次教研活动内容。

二、园长张丽凤、各班教师、保教管理人员及全体教师巡回观看各班建构区活动，并做好记录。

教

三、各班负责区域的教师通过 PPT的形式对各班建构区开展的活动进行详

研

细的介绍和反思。

四、幼儿园园长张丽凤对本次开展建构区公开交流活动进行总结：

张丽凤：我们的活动已经结束，在各位老师的精心总体来说还是很成功

过

的，但活动中也存在一些问题，我从以下几个方面来说：

1、活动的开始部分

程

大班刘老师的开始部分语言有点儿啰嗦，时间稍长了些，应该简洁明了，直接点出重点区域。小班的开始部分以情境导入：小动物们都住在这栋楼上，可是突然大楼着火了，小朋友们赶快想办法营救小动物吧！这样开始很有趣味性，符合小班幼儿年龄特点。

记

2、活动场地的设置问题

活动场地如何设置也会直接影响孩子们的活动效果，大部分班级这次

录

做的还是不错的，但是个别班级在这方面还是要注意一下：中班就将地方局限在了地垫上，了孩子，旁边其实还有很大的空间可以利用；小班桌面拼插玩具应该放在桌子下面会更合理一些，这样就不会占用孩子的操作空间了；小班给孩子提供材料时要注意孩子没注意到的材料放到比较起眼的地方。

3、材料的投放和利用问题

本次活动中，材料投放比较丰富并符合幼儿年龄特点，幼儿利用率比较高的班级是：中班。其他班级或多或少都存在一些问题，如：大班忽视了低结构材料的投放和利用；小班整体效果出来后我们可以看出老师提供给孩子的材料是很丰富，但过于简单，不符合孩子们的年龄发展特点。希望老师们以后能够合理投放和利用材料，并及时增添和更换。

4、幼儿搭建效果

虽然建构区我们每个班都有，但是每个年龄班却有着各自不同的目标和指导方法，通过本次活动，我们可以看出来大部分班级做得还是比较合理的，但是，个别班级孩子搭建的效果来看，过于简单，不符合幼儿的年龄发展特点，如：大班，希望老师们活动后能够好好研讨一下各个年龄班幼儿建构区的目标和指导方法，以便今后更好地组织建构区活动；小班的建构区应该是班级的重点区域和最大的区域，但本次活动效果不明显，希望再接再厉。

5、幼儿的分享、评价与交流

区域活动不仅要有老师们合理投放和利用材料，科学有效地观察和指导幼儿，还需要幼儿和老师、同伴的分享、评价和交流。大班结束时老师和孩子们一起分享、交流，孩子们都能用语言表达出自己所搭建的物品和想法；中班孩子搭建的也很不错，但是，孩子们却表达不出来自己的想法，这还需要老师们不断地引导；小班在结束部分，幼儿和老师一起有分享交流，而且老师交代孩子们自己按标识去整理材料，值得学习和表扬。

总之，通过本次活动，我们都看到了每个老师的闪光点，都进步了很多，希望在本次活动后，大家可以认真反思，发现问题，找到解决的办法，以便我们能更好地组织建构区的活动。

五、园长张丽凤对此次活动进行点评并对老师们提出建议：

各班建构区公开交流活动已经结束，通过材料的投放、教师的组织、幼儿的操作以及 PPT的制作等各个环节，我们也从中发现了一些问题 :

1、搭建时要合理规划场地，注意搭建物品的大小、位置还有方位。部分老师将场地局限在了地垫上，孩子们脱了鞋在上面活动，现在是冬天，天气比较冷，不利于孩子的健康。我们要充分利用空间合理利用场地。

2、孩子的搭建要以生活经验为基础，不能违背

孩子的搭建要以生活经验为基础，应该给孩子以正确的引导。同时，教师可根据孩子的搭建的效果适当的拓展相关知识，可以请家长配合，也可以是老师和孩子们一起讨论，但必须基于真实的生活经验。

3、根据年龄特点，合理选择材料和搭建的方法

①小班投放的材料选择太小，不符合小班幼儿年龄特点。小班幼儿小肌肉发展还不是很发达。

②材料的数量应该尽量地满足孩子的需求。教师应该根据情况，适时的增添材料。

③材料破损时要及时地修补和更换。

④要学会合理地利用和组合材料（废旧材料、自制材料、木质材料等）

从讲解方面来说，老教师比较有优势，表达清晰，有一定的理论做支撑。希望老师们在今后的工作中理论联系实际，逐渐探索出我园建构区幼儿各年龄阶段材料投放的策略。

六、园长张丽凤总结本次活动并对老师们提出了新的要求

肯定本次活动和老师们的付出和努力，同时肯定孩子们的表现。

通过看今天各班老师们 PPT的讲解，我们将整个活动看得更加完整和清晰。下面我就本次各班级的情况做一个简单的总结：

大班：材料丰富、形式多样，且能与我们的主题紧密相连，整体搭

建效果很好。今天教师的讲解也很清楚。再次提出表扬。

中班： PPT中材料投放拍摄的很清楚，活动形式很丰富，教师讲解

时结合理论。

小班：因为是新建区域，效果不是很理想，但是教师的讲解很到

位，而且有自我反思，说到了材料不够丰富，下来我们要一起解决这个问题。

希望老师今后可以从以下几个方面改进：

1、材料的投放要清楚、细致、一目了然。

2、场地 : 场地要大一些，大部分班级做的很好，但个别班级还存在一些问题，希望今后要注意，要根据内容的设计场地，不要局限于地垫或者桌子上，要根据实际情况具体对待。

3、活动的组织和幼儿的操作情况 , 个别班级常规还需加强。

4、PPT制作

(1) 图文并茂，重点文字要体现在 PPT中。

(2) 理论知识的加入，老师要根据各年龄班的特点，理论联系实际。

(3) 制作要有层次性：标题、前言、目录、材料的投放、活动的过程（幼儿操作和教师观察指导）、活动小结（作品呈现）、举案例、活动反思。

5、教师的讲解

教师的讲解要求要细致；有大纲；理论联系实际；口语化语言不宜太多；讲解时语言要严谨、清楚明了。

希望大家人人都能参与活动，人人都能有所收获。通过本次活动，我们看到了孩子们和老师们的进步，希望大家继续努力，把我们幼儿园的区域活动开展的更加有声有色。

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 9 月 20 日 地点：教师办公室

教研内容：如何培养幼儿良好的一日常规

主持人： 应参加学习人员：全体教师

主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发

教

展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们幼儿园就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。幼儿园全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对

研

面的交流。

赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手

过

后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩

程

子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

董老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如

记

果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。

录

刘老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

主持人：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。

刘老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

赵老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。

董老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。

主持人：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力 ?有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

刘老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。

赵老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。

后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 10 月 12 日 地点：教师办公室

教研内容：幼儿园一日活动过程中的安全管理策略

主持人： 应参加学习人员：全体教师

主持人：晨检接待中的安全管理策略

教

1. 教师认真做好“一摸、二看、三查”。摸摸幼儿的头和手，看看体温是否正常，有无发热症状以及碰伤、擦伤及异样。看看孩子的指甲是否减掉，尤其小班的孩子一定要在每个周一认真检查，长的随时剪短，不然很可能就会抓伤别的小朋友。

研

2. 严格使用接送卡。在大多数幼儿园里，家长送孩子时拿走接送卡，接孩子时必须持有接送卡；或者刷卡进入幼儿园接送孩子，经门卫核实后方可出入幼儿园。委托他人接送时，需要事先通知班主任，还要拿着接送卡方可入园。所以班级教师一定要认真查验接送卡，做到今天来的孩子和接

过

送卡一致，保证孩子安全入园离园。有据可查，接送卡家长、教师制度化。

3. 安全检查。保育员教师每天上班第一件事就是安全检查、班级通风。看看班级设施设备有无安全隐患，如消毒柜、电视是否安全完好、放置的

程 记

是否稳妥。窗户玻璃、插销有无破裂、脱落。消毒用品是否放置在安全的地方。桌椅、床铺、拐角、电源线有无安全隐患。确保室内环境安全卫生。

刘老师：一日饮食中的安全管理策略

1. 班级餐具安全。每餐之前提前 20 分钟从消毒柜中取出餐具，检查碗勺消毒情况，保证餐具消毒完好并且餐具不烫手。送到班级的饭菜必须放到幼

录

儿够不到或者单独的餐桌上备用，以防止幼儿碰倒或接触。

2. 班级饮食安全。汤饭必须降温，等到不会引起幼儿烫伤的温度再端到孩子面前让孩子食用。

3. 幼儿安全。一日活动中强调告知幼儿吃饭的时间不能吵闹、乱跑，不能拿餐具戳别的小朋友，要安静就餐。饭菜慢慢吃、不要一口吃的太多，以免发生安全事故。

赵老师：一日盥洗以及入厕活动中的安全管理策略

1. 清洁用品安全。幼儿洗手用的清洁用品（肥皂）用纱布缝成小口袋挂在水龙头下方，孩子既用起来方便，也有效地防止了肥皂滑落到地上或者因为孩子抢肥皂而造成的安全隐患。

2. 人身安全。盥洗、入厕时时最好分组，依次来盥洗、入厕，有效避免孩子拥挤。

董老师：教育教学活动中的安全管理策略

1. 人身安全。教师要时刻提醒孩子注意安全、牢固树立安全防范意识。活动中不推不搡。

2. 学教具安全。小班尽量选择大一些的玩教具。中班、大班可以选择一些小一点的，小巧的玩教具孩子操作时教师一定要随时观察提醒。活动结束后收拾完玩教具一定要清点一下，看看有没有被孩子装到口袋里。

主持人：户外活动的安全管理策略

1. 人身安全。组织幼儿户外活动时上下楼梯从右边走，不推不挤，保证一个教师在前边，一个教师在后边。活动时至少有两个教师，同时教师的视线不能离开幼儿；组织幼儿户外活动回到教室后一定要清点幼儿人数；在活动开始前就要告知幼儿安全注意事项，树立孩子的安全意识。活动中随时观察发现不安全动作、玩法随时纠正。

2. 器械安全。活动器械每次教师要先检查一下，确保无安全隐患。避免使用有尖的器械。如果自带了活动器械最好孩子之间的距离分散一点。但要保证在教师的视线以及可保护范围内。

刘老师：午睡时的安全管理策略

1. 人身安全。孩子上床以后可以放一些小故事让孩子躺在床上听，平复孩子浮躁的情绪也有效地防止孩子在床上起立或打闹引起安全事故。孩子起床以后可以在地上铺放一些小坐垫，让上铺的孩子做到坐垫上穿鞋，这样可以有效避免穿鞋子站不稳当摔倒和孩子碰撞。

2. 床铺安全。现在很多幼儿园都是推拉床，所以在推拉床的时间一位教师一定要将幼儿组织到没有床铺的一边，拍手听音乐做动作或者让孩子看

书，另一位教师收拾床铺，切记不要一边收拾床铺一边孩子还在期间穿行、打闹。

赵老师：区角游戏活动时的管理策略

1. 材料安全。给孩子提供的材料必须安全。

2. 环境安全。桌子、柜子的角必须软包，防止孩子碰到。区角活动必须限定孩子进入区角的人数，而且形成班级常规。

董老师：离园时的安全管理策略

教师一定要在这段时间组织孩子开展各种类型的活动。活动室的门不要开得太大，能够同时走出两个孩子即可，这样一个教师在门口查验接送卡，喊孩子的名字孩子出活动室，另外的教师在活动室内指导孩子活动，防止孩子推搡打闹。这样就可以有效地防止孩子跑出活动室而教师不知道的情况发生。

总之，幼儿园的安全工作不是一朝一夕的事情，它要求我们教师做个有心人，努力摸索规律，认真总结经验，常抓不懈，才能真正地确保幼儿安全，促进幼儿健康成长。

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 10 月 30 日 地点：教师办公室

教研内容：如何培养幼儿的倾听能力

主持人： 应参加学习人员：全体教师

主持人：《幼儿园教育指导纲要》指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，学会倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要

教

手段，也是感知和理解语言的行为表现，可以促进幼儿语言学习和发展。对于大班幼儿老师尤为重要，良好的倾听可以帮助幼儿积极主动去探索，愉悦的投入到活动中。

研

刘老师：激发兴趣 调动热情，培养幼儿倾听积极性

兴趣是最好的老师 ，是主动学习的动力。活动中只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，才能充分调动幼儿的积极性，投入到倾听活动中去。所以教师首先要精心选择倾听的内容，这就应根据幼儿的能力的不同而选

过

择不同的倾听内容。首先，教师让听儿歌、故事，激发倾听兴趣。对于能力稍弱的孩子，老师选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等，如：《喔喔喔》 --- 大公鸡，喔喔喔，宝宝睁开大眼睛，早早起床小乖乖，贪睡是条大懒虫。对能力适中的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表

程

演性的内容。如：故事《妈妈买菜》―熊妈妈带着熊宝宝上街区买菜，熊宝宝对妈妈说：“妈妈，我要吃冬瓜。”于是妈妈买了一个大冬瓜。熊宝宝帮妈妈把冬瓜放进篮子里。“我要吃⋯⋯”小熊和妈妈就选了一大篮子，高高兴兴的回家了。对能力强的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一

记

定难度、孩子们比较熟悉的的内容。如：经典童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《海的女儿》、《三个和尚》等等。老师在活动中先让幼儿带着兴趣听，然后让他们把倾听到的内容进行复述或者是回答老师提出的问题，经过一段时间的练习就会提高幼儿的倾听能力。其次，教师要善于

录

捕捉孩子们的关注点激发倾听兴趣。因为孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，比如：绕口令是朗朗上口的，是孩子们非常感兴趣的，所以我就每天的晨间活动中组织孩子们做小老师让其余的幼儿和他学习说绕口令。这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴

说的绕口令，而且自己认真记忆别人说的话。现在孩子们已经会说《扣纽扣》、《打鼓》等几十个绕口令了，不仅倾听能力提高了，记忆和讲述能力也提高了。 第三，在表扬的话语中激发幼儿倾听兴趣。教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。我班的陶思彤小朋友胆子特别小，不敢大胆的表达，说话时候声音很小，并且表达的欲望也不高。于是在日常我就特备注意她，有一次我给对小朋友讲《人鱼公主》的故事，当我讲到小美人鱼游到海面上时，陶思彤的两条胳膊上下摆动，我问：“你在干什么呢 ?”她回答：“小人鱼到海面上很高兴。小人鱼很快的游

泳。”我听了高兴极了，就说：“你可真棒呀，不仅认真的听故事了，而且还自己把故事表演了出来，大家给她鼓鼓掌”。当阵阵掌声响起来的时候，陶思彤感受到了老师和同伴给自己的鼓励和关注，情趣提高了，自信心也增加了，这样以后她就乐于参与到活动中，胆子也大了，现在她都争着回答问题呢。

赵老师：细心关注，适时的指导，培养幼儿倾听习惯

在幼儿的一日活动的各个环节中都渗透倾听习惯的培养，幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使每个幼儿能愉快、顺利的活动，所以我细心关注幼儿，在每个活动环节提出要求时，我会提醒他们认真倾听。另外有的幼儿没有良好的倾听礼貌和习惯，所以活动中我细心观察，当发现幼儿有这样的情况的时候，随时教育他们，让幼儿懂得在听别人说话的时候，要尊重他人，学会“等待和倾听”，要让孩子意识到：让别人把话说完，是最基本的礼貌，也训练了倾听习惯。

董老师：游戏情境，寓教于乐，培养幼儿倾听能力

陶行知说过，生活即教育，社会即学校。在生活中创设游戏情境来培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的 ; 把游戏用在教育活动中，寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用游戏帮助幼儿学会倾听。

如游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍。又如游戏“考耳力”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如：我

说：“美丽的春天来了，树叶掉了，小熊躲到了树洞里睡觉去了，小燕子也匆匆忙忙的向南方飞去。”孩子们则很快会纠正：“美丽的秋天来了，树叶掉了，小燕子匆匆忙忙的向南方飞去，小熊忙碌的准备食物，准备冬天躲到树洞冬眠。” 平常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，或是传话说不完整的。这就说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细，不专心、不认真。因此有目的地让孩子在日常生活中，

去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。

就让孩子听一听

《颠倒歌》，如：石榴树上结杨桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号。木头沉水底，石头水上漂。等幼儿听老师说完后，请他们挑出说得错误的地方并纠正过来，这样孩子的倾听能力得到了发展。教师和幼儿间还可以玩传话活动或者词语接龙游戏，像“春天 - 天气 - 气温⋯⋯ 不仅可训练孩子记忆力和倾听能力，而且大大提高注意力和词汇量。在数学活动，分解

组成的教育活动中教师可以采用“听数字拍手”的形式进行。比如：“ 8 可以分成 6 和几 ?”随后教师拍 2 下手，让幼儿认真去听，仔细去看，在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。这样，通过创设有趣、愉快的游戏情境，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。

幼儿期是语言发展的关键时期，特别是幼儿在大班的时候，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，能获取知识，培养能力，为幼小衔接做好准备，促进幼儿语言能力的发展。

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 11 月 12 日 地点：教师办公室

教研内容：如何培养幼儿的自理能力

主持人： 应参加学习人员：全体教师

主持人：培养幼儿生活自理能力的途径

教

创造条件，调动幼儿生活自理的积极性 首先，我们应该从园内环境创设入手，为幼儿创设良好的活动氛围，激发他们自我服务的愿望。从小班起，老师可以在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时，有意识地提醒幼儿自己去做。进入中班大班后，可以根据本班情况在老师提醒和鼓励下坚

研

持自己的事自己做，同时帮老师收拾玩具、桌、椅。在游戏、就餐、午睡后，老师可以为幼儿创设自我服务的环境，轮流让他们给花浇水、管理图书、午睡后学习叠被子等等，鼓励幼儿之间相互帮助，增强他们的劳动意识和自我服务意识。 其次，我们要从创设物质环境入手，为幼儿准备丰富

过

的操作工具。如：在家庭模仿活动区中，可为幼儿提供床、被子、床单、衣服等模具，让幼儿在活动时练习叠被子、整理床单等，用模型鞋练习系鞋带等等。教师还可以收集和编唱儿歌等多方面构思，极力为幼儿创设最真实的自我服务的空间，为调动幼儿学习自理的积极性保驾护航。

程

刘老师：开展形式多样的活动，培养幼儿的生活自理能力

(1) 利用多媒体教学增强幼儿的生活自理意识。

在组织活动中，我们一定

要注意寓教于乐，让漂亮的手绘图片、录音机、幻灯片、视频资料、相关

记

内容的动画等等都可以参与到活动中来，运用生动形象的活动形式，丰富

幼儿活动的色彩、活动的形式，努力提高幼儿自我服务的意识，锻炼幼儿

学习、生活的自理技能。

(2) 采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣。

幼儿自我服务的内容，如

录

单纯地进行讲解、示范，幼儿学习起来感到枯燥无味，这并不符合幼儿特

点。 期刊文章分类查询 , 尽在期刊图书馆

游戏是幼儿最喜爱的活动，针

对这一特点我们可将生活自理融于游戏中。如：在学习系鞋带子时，选择

比较暖和的日子开展穿脱鞋比赛活动，这样幼儿不会感到枯燥；我们还可

以把游戏换成给花浇水、播种等事情。只有游戏丰富多彩、灵活多变，只有引导幼儿利用游戏的方法练习巩固生活技能，在游戏中才会产生积极愉悦的情感，才会有主动参与练习的高度兴趣。

赵老师：尊重幼儿个体差异，提高幼儿的生活自理能力

幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的影响，幼儿差异的存在是必然的，因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来能力较差，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因，“对症下药”，促其进步。对于一些能力弱的孩子，要做个别指导，同时用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。

董老师：家园互动培养孩子的自理能力

家长是幼儿生命中的第一任老师，幼儿园则是孩子步入社会生活的第一步，家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。

(1) 多与家长沟通。做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作，主要依赖于家长和教师。幼儿中往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情则被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情，就能使幼儿体验到一种成功的快感，从而形成自信心。因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力，是培养幼儿自理能力的关键。

(2) 辅导家长，确保家长育儿有方。教孩子学习一些技能时，不能一味地用填鸭式的教育方法，当孩子遇到没有兴趣的活动后，他们就会因为遇到困难而丧失信心，反而适得其反。孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情，还需要家长从日常生活中不断地培养，这样才能让幼儿更好地体验自

己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件所限，家长的家庭培养中有意想不到的困难，教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行书信辅导。

(3) 家长会上 幼儿自理能力成果汇报。汇报的形式可以多样，这里不再赘述。

有研究表明：幼儿时期是人一生生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。”让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。从儿童心理发展规律看，年龄越小，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。奉劝家长和教师们，别再包办代替，用您的大手多扶着幼儿的小手多参与实践活动，最终达到《幼儿园指导纲要（试行）》分别在“健康”和“社会”两大领域中提出的实践目标：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 11 月 29 日 地点：教师办公室 主持人：

教研内容：大班如何采用数学活动游戏化教学防止“小学化教育”

应参加学习人员：全体教师

主持人：小学化教育就是幼儿园学小学的内容，小学的提前学中学的内容。这些不是说完全不合理，但是不适应幼儿园内施行，因为学校面对的是幼

教

儿群体，有的孩子能接受，有的孩子不能接受。每个阶段的孩子有每个阶段孩子的共性，应该抓好共性，个性还是个别发展。不要把共性的内容提前化，完全没必要。幼儿园教师素质高不高，不在于学多少小学内容，而是在于是否让孩子喜欢上学，热爱集体生活，从小班开始到大班结束，是

研

否能从坐不住到静下心来上完一节课，是否有学习的意识，这些是必须的。幼儿园只是小学的准备。就像小学是中学的准备一样。尤其是幼儿园大班的数学教育，很容易走向“小学化”教育的倾向，那么大班如何采用数学活动游戏化教学防止“小学化教育”呢？

过

刘老师：大班数学生活化游戏活动

在进行数学活动时，应充分考虑大班幼儿的年龄特点，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，将大班幼儿在生活中零散的数学经验组织

程

起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。 例如在《小熊请客》的主题活动中，复习十以内的加减法。老师预设了集体活动“给小动物们送食物”。“小熊过生日，我们一起来祝贺它们。”“生日快乐！”在老师的引导下，活动开场的气氛一

记

下子变得轻松愉快起来。“老师准备了很多的食物，我们一起来帮助小熊送给小动物吧？”老师将各种食物展示出来。“我来送、我来送⋯⋯”小朋友们边举手边迫不及待地要求着。老师的第一步目标达到了，孩子的注意力集中到了老师预设的活动上。通过发放食物，小动物吃食物，练习幼儿点数

录

能力和加减运算能力。小熊过生日了，当小动物们给小熊送礼物时，孩子们通过送礼物，来认识大小。“大电话机送给小熊，它能用吗？”“听筒太大了⋯⋯”丽丽边比划边着急地说，看着她一下子表达不清，老师帮她解围：“是不是听筒太大听不清。”“是的、是的”

丽丽连忙点头。“大电话机数字很大的，小熊的手很小⋯⋯”明明提出了自己的看法，老师就边问边帮他梳理小熊？”“因为小熊很小，送它小牙刷。”“那么可以送它大牙刷吗？”“不可以”。“为什么不可以，请你讲出道理”。就在大家不知怎样回答时，明明举手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不进去”。“是不是这个道理？”老师边问边将大牙刷放到小熊嘴边，大家马上附和明明的说法。“送给小熊大锅好呢？还是小锅好？”我给大家出了一道选择题。“送小锅好”。“你为什么说送小锅好？”“小熊要吃一点东西，小锅能烧一点饭，大锅能烧一大锅饭，小熊吃不了⋯⋯”平平用清楚的语言说出了自己的理由。小朋友们都积极地参与在数学活动中，有幼儿又不时地提出新问题，大家动脑筋帮助来解决。在这里，数学问题巧妙地“设计”到“游戏化的生活情境”中，这种“游戏化”的数学教学活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及其相互关系等），让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题。

赵老师：根据幼儿的年龄特点，创设宽松的游戏环境

因幼儿年龄的，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：主题活动《小猪笨笨》中的集体教学活动。一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境：（小羊的家、小牛的家、小鸡的家和小猴的家），让幼儿发现问题（动物的家里乱七八糟），应该怎么办呢？接下来老师请幼儿扮演小动物，通过自主选择去帮助动物整理房间，在整理中感知分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。

董老师：在幼儿动手动脑操作活动中学习数学

这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的一种游戏。为了引

起小班幼儿练习简单分类的兴趣，教师设计了《给小动物喂食》的区角游戏：用鞋盒做成小兔、小猫、小狗三种不同动物的头，将不同动物的嘴开成不同的形状，有圆形、三角形、正方形。做这三种形状的饼干；幼儿拿到圆形的饼干，就应该送给嘴是圆形的小动物吃。目的是引导幼儿认识三种几何图形 ；胡萝卜、小鱼和骨头小图片若干；把动物爱吃的食物放入

相应动物的嘴巴里。目的是引导幼儿按动物的生活习性进行分类； 在动物身上贴上不同数量的纽扣（ 1-3 颗）。让幼儿根据动物身上的纽扣数量喂相应数量的饼干，巩固 3 以内的点数。让幼儿根据纽扣数量喂给动物相同数量的食物（胡萝卜、骨头、小鱼）。数学和游戏都具备操作的特点，操作是一种探索，不是验证或机械地模仿，整个操作过程由于采用的是游戏的方法，幼儿对活动十分有兴趣。

主持人：通过各种游戏活动进行数学活动学习

游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。幼儿园的教育游戏是多种多样，丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏?、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验；而超市游戏（或商店游戏）使幼儿学习了将各种物品分类摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏

中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。 例如：音乐游戏《鱼儿好朋友》：一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。幼儿在唱唱跳跳中感知了数量。

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 12 月 13 日 地点：教师办公室

教研内容：如何提高家长工作时效性

主持人： 应参加学习人员：全体教师

一、主持人：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重

要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持

教

和主动参与，并 积极支持、帮助家长提高教育能力。

”家园共育是幼儿

健康成长的基础，是幼儿园工 作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是 老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考

角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导， 我们不乏接到家长对

研

幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。如

何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。

家长工作做好了，我们

能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了， 就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。

过

在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困

惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。二、教师们交流、探讨

程

刘老师：梁老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。

记

赵老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。

主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设

录

性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。

梁老师：一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一个孩子的表现也会 有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现

类似错误时，老师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回 去向家长诉说时引起不必要的误会。刘老师：在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师交时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。

主持人：刘老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话，也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情。

老师们的议论：其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。

主持人：在实际工作中，我们有很多老师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老师电话或邮箱，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。

赵老师：真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映孩子的在园情况，而不虚伪，家长都会理解的。

梁老师：我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚。每天早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友，当家长把孩子送到我手中的时候，我除

了热情主动问候之外，还过去拉着孩子的手，让他们获得心理上的满足，并对晨检有些特殊的孩子家长仔细询问孩子前一天在家的情况，并告知家长如果孩子在园情况不佳，我会及时和他们联系，请他们配合来接孩子回去。而对于生病 2 天不来幼儿园的孩子，我都及时打电话问候。尤其是幼儿园有重要的集体活动时，比如：秋游、庆祝活动，发放纪念品等，我都会通知那些孩子的家长，建议家长在孩子情况不是很严重的情况下把孩子送来幼儿园，让他们参加集体活动，家长都会很感激，并且会很理解和支持我们的工作。

刘老师：我觉得，家长工作要做到沟通与服务并重，密切家园联系，细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和建议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意。

主持人：只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作。

赵老师：如果有的孩子不是因为生病而是因为闹情绪而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，一定要求家长让孩子接电话，我要亲自跟孩子交流，查明原因，这一点家长对我的工作也很支持。

梁老师：我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还和班主任一起到幼儿家里去家访。对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法；对生病的幼儿进行看望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关心，获得家长更进一步的支持。此外，我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自己班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作特别忙，没有空利用接送时间和老师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。刘老师：要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长交流会尽量做到以下两点：

1. 主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度

要真诚，绝不让家长认为你是敷衍了事。

2. 与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会

有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。

赵老师：我觉得，引领家长互动是很重要的。我们老师对班级家长充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、孩子情况、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并通过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交

流和对幼儿园活动的积极参与。 因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面也只是少部分家长见到，而且接送时间匆匆忙忙，根本没有时间互相交流，老师根据对家长的了解情况，有的放矢地介绍家长互相认识，他们可以互相取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果。

三、老师们的困惑：

梁老师：家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是中班，而不是新入园的了。我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生，不知道该如何向这些家长进行工作？

刘老师：我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如：幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为：他们既然把孩子送来

了幼儿园，好像所有的问题都应该是老师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈。四、主持人小结：

谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验，也大胆提出自己的困惑，通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家长的工作并不

难 , 只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换 工作；要耐心倾听 , 注意言语沟通的技巧性；要根据不同类型的家长 , 找准沟通的切入口；要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通

从心开始”！在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。

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幼儿园教研活动记录表

时间： 2019 年 12 月 24 日 地点：教师办公室

教研内容：如何培养幼儿良好的生活习惯

主持人： 应参加学习人员：全体教师

主持人 : 良好的生活卫生习惯，有益于幼儿身心的健康成长，有益于终身。而幼儿的卫生习惯不是一朝一夕就能学会的，必须在日常生活中培养和实

教

践。杰作的思想家培根说：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。如果没有良好的卫生习惯，便容易染上各种疾病，影响孩子的身体健康，它会直接影响幼儿今后的学习，同伴交往和社会适应。所以，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯，促进幼儿健康快乐的成长。

研

未来社会是具有高度的物质文明和精神文明的社会。文明是一个国家进步与发展的标志。良好的生活习惯作为文明人的素质之一，如何养成尤为重要。古人云：“先入为主”。所以，及早使幼儿养成良好的生活习惯培养是重中之重，是幼儿园的核心课程之一。通过教学实践使我们不断认识到，

过

在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，是行之有效的方法。刘老师： 生活常规的培养应注意生动有趣

兴趣是幼儿学习的原动力，特别是对较小的幼儿来说，趣味性将使教

程

师组织的各种活动产生事半功倍的效果。开学之初，为了帮助幼儿尽快认识自己的洗手毛巾，我班设计了这样一个活动：准备一张自己的彩色照片，在分组活动时，请幼儿尽快找到自己的照片，孩子们积极参与活动，很快认识了自己的洗手毛巾，保证了毛巾的专人专用，也杜绝了细菌的传播，

记

促进了幼儿的身体健康。在这个活动中，我改变了以往把擦手毛巾直接挂上的做法，而是以一个幼儿感兴趣的认识活动的形式出现，让孩子们通过观察和找寻活动，达到毛巾专人专用的目的。赵老师：适时地讲解、示范、给幼儿以正确的概念

录

幼儿年龄越小，对于许多生活习惯的正确与否就越没有正确的概念。

对于幼儿的不良行为，教师不能简单的指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确的概念，有一个可效仿的模式。如：幼儿入园之初，多数幼儿拿椅子时只用一只手拖着椅子走，不懂得轻拿轻放，而且

时常翘起椅子互相碰撞。针对这种现象，我利用主题课将蒙氏教育理念贯穿其中，蒙台梭利指出“幼儿教育要着重于孩子的秩序感、专心度、手眼协调和能力的培养。”“幼儿园就像一个温暖的家。教师要有一颗耐心和爱心，不要一味指责，而要言传身教。”亲自示范、讲解怎样正确搬小椅子，然后幼儿动手练习，教师纠正错误。孩子们模仿着我的样子双手轻轻拿起椅子，小心翼翼地放回座位，从此拖椅子的小朋友不见了，撞椅子的声音没有了。如果有谁偶尔忘记了，违反了要求，立刻就会有别的小朋友提醒他立即改正。

梁老师：善于抓住时机，注重随机教育

有许多良好的习惯是在日常生活中随时随地习得的。因此，教师应重视日常生活中的随机教育。 在每日午饭后，幼儿要漱口、擦嘴。在漱口时，幼儿往往喜欢玩水，浪费现象时有发生。发现这种情况，我利用主题课给幼儿讲解水的用途，使幼儿懂得水是生命之源，要节约用水；怎样正确漱口，并给幼儿师范，幼儿通过练习，懂得了洗手时不把水龙头管严会浪费水资源，洗手时不要把水龙头开得太大，洗手后轻轻把手上的水甩到水池里。从此，孩子们懂得了节约用水，也掌握了正确的洗手方法。

当然，我并没有忽视对孩子们的要求。及时发现问题及时提醒孩子纠正，逐渐培养幼儿良好的生活习惯。

刘老师： 创设有益的环境，充分发挥环境的教育作用

为了培养良好的卫生习惯，为了帮助幼儿养成饭前便后要洗手的习惯，我给幼儿讲《小猪变干净了》的故事，而且充分发挥了教师的榜样作用，处处严格要求自己。这对孩子良好卫生习惯的养成起到了一定的暗示作用。

赵老师：重视表扬与奖励在良好生活习惯养成过程中的作用

在平时的游戏中，我发现绝大多数幼儿玩具玩完后，随手丢在一边，我常常为收玩具发愁。我就带幼儿玩“玩具找家”的游戏。既玩了游戏又培养了幼儿的良好生活习惯。在游戏中表扬收得多、收得快的小朋友，鼓

励奖励其他动作发展慢、收得慢的小朋友，培养幼儿的上进心。 应该

说，对幼儿正面的鼓励常常是达到教育的最有效的方法。在这个过程中，教师对幼儿的进步给予积极的正面引导与肯定，使幼儿增加自信心，受到鼓舞，明确了努力的方向。

主持人 : 重视家长工作，使良好的习惯在家庭中得以强化

家长工作是幼儿园不可忽视的重要工作内容。很多幼儿在幼儿园里能够在教师的经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但回到家就完全变成了另一幅样子。也有一部分家长不知道对于这么大的孩子究竟应有什么样的要求，在家里听之任之，也有一部分家长想要求孩子又苦于没有方法。因此，教师不但在幼儿园里注意培养幼儿的好习惯，更应该帮助家长掌握一些科学的家教方法。 例如：在“家园联系”园地中提出幼儿生活习惯的目标与要求，以及请家长配合的内容，介绍一些家教方法。使家长了解幼儿园的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活习惯得以巩固。平时利用幼儿入园、离园时，将幼儿在园情况及时反馈给家长，共同商讨教育方法，或将平时工作经验教给家长，达到家园共育的目的。坚持家园双向评估便于家长全面了解本月的教育目标与要求，做到心中有数，同时也“家园联系”栏中，利用每周的“家政课”坚持培养孩子的行为习惯和能力，让家长协助教师给幼儿复习和巩固，再将教育中存在的问题及时反馈给教师，教师利用教育活动时再“对症下药”，达到家园共育的目的。

主持人总结 : 我国著名教育 家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的功效”。父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，在对子女的教育影响上感染力很强，尤其家庭对幼儿良好生活：习惯的形成有着特殊的影响，因此，必须与家长共同合作。总之，经过这一阶段的培养和研究，我班幼儿已经初步养成了良好的生活习惯，这将使他们受益终生。但是我们教师的工作还没有结束，因为培养幼儿养成良好的生活习惯是我们的责任，也是我们的义务。

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