教学中要留给学生思考的余地
来源：华拓网
当前一些学生整天沉浸在大量的作业堆里，无暇顾及拓宽、联想，更不要谈创造性思维。这种教学模式严重地阻碍了学生的思维发展，我认为教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”。。教师今天的教就是为了明天的不教。况且学生的智力水平、能力和知识面有差异。课前有针对性地引导学生思考，到课堂上再重点地分析、讲解、点拔就会产生事半功倍的效果。
课堂上要给学生思考的余地。课堂教学中我已掌握了学生的预习情况，注意学生不会的东西，学生自己能解决的让他们自己去思考解决，或在关键的地方加以提示、点拔，对学生不明确的或不能理解的部分，则化大力气加以详细阐明，还要留给学生思考的机会，让学生认真思考后再高层次地提出问题，逐一解答，进一步强化巩固概念，使之加深理解，接着整理解题思路和格式，以其触类旁通，以一抵十。例如：在上述预习题的基础上，进一步提出（）离子化合物和共价化合物在形成的条件上有何区别？（）构成两种化合物的微粒结构有何不同？这样，学生拥有较为广阔的自学空间，从而增长了他们的自学能力，并能主动地获取知识。
练习中要留给学生思考的余地。在学生基本掌握以上问题的基础上，我就推出以下习题让学生去思考：（）构成物质的微粒有，铁是有构成的，水是由构成的，食盐是由构成的。（）已知、、、四种元素能组成单质的有，能组成氧化物的有，能组成离子化合物的有，能组成共价化合物的有。
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