19“精彩极了”和“糟糕透了”教案(公开课实用)

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了第19课，课题是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（生齐读） 2、谁来说说课文讲了一件什么事？

（课文讲了巴迪七八岁时写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。）

导语：为什么说父亲和母亲截然不同的评价都是对巴迪的爱呢？这节课我们继续学习这篇课文。 二、研读课文，感悟“爱”

1、研读1-14自然段。出示阅读提示：（1）默读1-14自然段，你从哪些词句中感受到了父母的爱，用横线划出。（2）把自己的理解和感受写在句子的旁边。

2、学生汇报

（1）师：你找到了哪些词句？

(生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。)

师：这段话从哪些方面描写巴迪的母亲？ 生：语言。（板书语言） 师：那你来读读母亲的话。 生读。

师：你从母亲的话感受到什么？ 生：兴奋、惊讶、高兴、夸奖巴迪。。。

师：现在你能带着自己的体会读读母亲的话？ 指名读。

师：谁来说说他读得怎么样？ 生评。

师：谁也想再读读这句话？ 生读。

师：这段话中除了语言描写还有别的描写吗？ 生再读课文。

生：描写了母亲的神态。（板书：神态） 师：哪个地方是写母亲的神态？ 生：眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

师：你真会读书！这里除了神态描写，还有什么描写？（板书：动作）哪个词是动作？（嚷）能把嚷字换成“说”或“喊”吗？（不行）为什么？（因为“嚷”字更能体现母亲的兴奋）

师：还有表示动作的词吗？（搂）被母亲搂着是什么感觉？（很幸福）

师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来,让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪吧。一起读！

生：齐读。

师：这真是一位什么样的母亲？

生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。。。 （板书：慈祥）

（2）师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪最想的是什么？（立刻让父亲看看他写的诗）他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待。。。） 师：父亲终于回来了，可是，巴迪听到的却是： 生：“我看这首诗糟糕透了！”

师：他还听到？

生：难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？ （出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。） 师：这句话写了父亲的什么动作？ 生：扔。

师：从“扔”字你体会到什么？ 生：父亲很生气、父亲很失望。。。 师：父亲“扔掉”了什么？ 生：父亲扔掉了巴迪的自信心。

师：你觉得这是个怎样的父亲？（板书：严厉） 师：这时候的巴迪有什么样的表现？

生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 （课件出示）

师：你能找出表示动作的词吗？拿出笔把它标出来吧。 师：谁来说说你找到了哪些动词？（课件出示） 师：从这些动词可以看出巴迪的心情怎样？ 生：心情不好，伤心，痛苦，难过，失望。。。

师：你们真是巴迪的知己！刚才巴迪还是（自信满满）（得意扬扬），此时他却（失声痛哭）（非常伤心），如同从云端坠入谷底，带着这种感受，谁愿意来读读这段话？

指名读。

师：他读得真棒，大家就学着他这样读吧。 全班齐读。

3、研读15自然段

师：面对同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？请大家来裁决一下。

生：写得很糟糕。 师：从哪里可以看出？

生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。 师：当年父亲的评价真是（实事求是）。 4、研读16-17自然段

师：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 师：我们一起看看巴迪的资料吧。（出示巴迪的资料） 师：成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？（出示阅读提示）请同学们默读课文16、17自然段，用波浪线划出巴迪对父母的爱深有体会的句子并与同学交流自己的体会和感受。

生：读默读16、17自然段。边勾画边思考。 师：谁来说说你找到的句子？

生：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

师：是呀，巴迪的确很幸运，因为他有个慈祥的母亲，总是给他（鼓励）（板书），激励他满怀信心地前进；还有个严厉的父亲，对他严格要求，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

（课件出示：一个作家—小心，注意，总结，提高。） 师：母亲的鼓励会给巴迪带来什么？ 生：是灵感和创作的源泉。

师：灵感是什么意思？（突然产生的富有创造性的思路、想法）

师：母亲的鼓励也可能带来什么？ 生：它可能会把人引入歧途。 师：歧途又是什么意思？ 生：错误的道路。

师：这时候还需要（ ）的力量来平衡？ 生：警告。（板书警告） 师：需要有人时常—

生：需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。） 师：警告的力量和提醒来自谁？ 生：父亲。（板书警告

师：不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对巴迪的—— 生：爱（板书爱）。

师：在这两种爱的沐浴下，巴迪不断地走向了—— 生：成功！

（ 出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。） 师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎地把握住生活的—— 生：小船。

师：使它不被—— 生：哪一股风刮倒。（板画小舟、画箭头） 师：哪一股风指什么风？ 生：“精彩极了”、“糟糕透了”

师：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。 （出示：“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。）

师：同学们，那么当巴迪的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白—— 生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。 师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白—— 生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。 师：孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记—— 师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

三、拓展延伸，升华“爱”

师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，我们一起来读《成长》这首诗吧！

（课件出示诗《成长》） 四、小练笔

你在家里有被父母表扬或者批评的经历吗？你有什么感受呢？选择其中的一件，写下来吧！ 五、布置作业

1、摘抄课文中你喜欢的词句，背诵 并抄写最后一个自然段。 2、课外阅读：（自由选读）

巴德·舒尔伯格的小说《码头风云》。 朱自清的《背影》

史铁生的《秋天的怀念》