《片段教实战训练教程》(小学语文卷)征稿启事

《片段教实战训练教程》（小学语文卷）征稿启事

《片段教学实战训练教程》 （小学语文卷） 征稿启事 尊敬的老师， 您好！ 受福建教育出版社的委托拟编辑片段教学实战训练 丛书， 现特向您征集《片段教学实战训练教程》 （小学语文卷） 相关的稿件。

内容可以是一至六年级重点段落的教学， 也可以围绕： 识字写字指导的片段教学； 重点词语的理解的片段教学； 关键句子的理解的片段教学； 朗读指导的片段教学； 读写迁移的片段教学； 导课的片段教学；评价、 点拔、 引导的片段教学； 结课的片段教学每篇字数最好不超过 3000 字， 其体例可参照如下案例。 [以下案例仅供参考] 范例１ ：

《猫》 片段教学及评析 【内容分析】 《猫》 是四年级上册的一篇教材， 本组教材以作家笔下的动物 为专题，本片段为教材的 13 自然段。

作者老舍先生用朴实而传神的语言， 贴切精当的修辞手法， 通过一组组充满生活情趣的画面， 生动形象地写出了猫的性格 古怪，表达了对猫的喜爱之情。

基于对写动物课文特点的把握， 设定的目标为：

读中理解猫的特点， 透过文字用心感悟作者对猫的爱怜之情， 并领悟写法。

同时， 在读中引导学生丰富语言的积累。

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这些都是中年段阅读的重点。

【过程设计】 一、 简笔画导入 师：

你们听是什么动物的叫声？ 对了， 是可爱的小猫。 （教师板画小猫的简笔画， 并书写课题《猫》 ） 师： 你们喜欢猫吗？ 为什么？ 师： 你认为小猫能捉老鼠， 为民除害。 他觉得小猫的毛摸起来很柔顺。

（教师说话时将手指向不同的方向） 带着你们的喜爱之情再读一读课题《猫》 （手指向课题） [导入时如果不能先声 夺人， 那就先来点诗情画 意吧！ 以生动形象的简笔画导入， 让猫的形象跃然纸上， 同时也激发了 学生心中的情感。

考核时，教师现场的简笔画也是个人素质的展示。 ] 二、 整体感知 师：

有一位大作家叫老舍， 也可喜欢猫了， 还专门为它写了一篇文章， 请同学们快速浏览课文， 找出两个最能概括课文内容的句子。 师：

你一下子就找到了， 你认为是这两句：

猫的性格实在有些古怪 小猫满月的时候更可爱， 腿脚还不稳， 可是已经学会淘气。 师：

你可真会读书， 我们在读课文时， 也要像他一样， 学会把长文章读短，可以用自己的话概括， 也可以用课文中的重点句来概括。

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师：

我们先来看看猫的性格古怪这一部分（板书：

古怪） ， 请同学们默读 1至 3 自然段， 想想哪些语句可以体会到猫的性格古怪， 可以在句旁做些批注， 选择你最喜欢的一句话来交流读书体会。

（教师离开讲台， 以示观察学生静读。

） [片 段教学时， 对于脉络特别清晰的文章可引 导学生进行重点句、 重点词的概括， 这样能达到牵一发而动全身 之效。 在考核时， 教师在转述学生语言时，还要及时予以恰当的评价。 ] 三、 品读古怪 ， 入情悟法。 （一） 概括特点， 理解古怪。 师：

你从第一段的 2、 3 句中体会到猫很老实。 善于抓住关键词来概括， 真好。

你也说说， 还有坐在最后一排的男生也来试试。 （说话时转向不同的方向） 师：

大家你一言， 我一语， 把概括猫特点的词语都找出来了， 分别是 （教师板书如下） 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛 师：

请看屏幕， 把这句话补充完整。 （手指黑板上方， 以示 PPT 出示：

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这只猫既_____又_______, 既_____又_______, 既_____又_______, 高兴时_________,不高兴时___________。 ） 师：

你发现了什么？ 你发现了词语的意思相反， 性格矛盾， 所以说它古怪。

他认为温柔可亲， 胆小等都是写用来形容人的， 这里用来形容猫， 是拟人的手法，这样说明作者很爱猫。 师小结：

你看， 多有意思呀！ 作者用了拟人的手法， 写出了猫相反的， 矛盾的性格体现了它的古怪， 表达了自己的喜爱之情。

下面， 我们通过朗读来将这只古怪的猫展现出来， 选择你最喜欢的一个特点来读。

[这个片 段， 让学生说出其中的一个特点并不难， 难的是理解古怪 是集很多 矛盾的特点于一体。

教学时， 一句既又 的总结， 便化难为易，让理解古怪 水到渠成。

] （二） 学习第一段。 师：

你读的是猫老实这一句， 说说， 你为什么要这样读？ 哦， 的确 一词说明是千真万确， 名副其实。

你懂得通过强调关键词来表达自己的体会， 这是很好的朗读方法。

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他读的是写猫贪玩的句子， 味道却不够。 来， 我们一起看看这个句子。

（教师手指向屏幕） 这里有组关联词 任凭也 你觉得能去掉吗？ 为什么？ 说得真好， 用上这关联词更能体现猫的贪玩， 把你的这种体会送到这个词语里，句子就读活了。

（走向前一步， 以示是倾听个别学生朗读） 师：

老舍先生对待如此贪玩的猫是什么态度呢？ （PPT 出示说它贪玩吧，的确是呀， 要不怎么会一天一夜不回家呢？ ） 他写这句话时， 用词很有特点，自己先读一读， 发现了什么? 师： 你觉得用上语气词， 显得很亲切， 不是凶巴巴地责备。 你说用上语气词，显得像说话一样自然。 （教师直接转述学生答案） 师：

就像说话一样自然， 谁愿意也读一读？ （稍停以示学生朗读） 师：

让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩， 还很尽职呢？ 谁来读读这只猫是怎么尽职的？ 师：

你读得很投入， 我们一起来看看课文的插图。

谁来演演屏息凝视 ？（稍停以示学生表演） 演得真像， 看来， 这屏息是指？ 屏住呼吸。 凝视是指？久久地一直看。 （模拟学生接说） 师引读：

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一小时过去了 ， 猫就这样屏息凝视， 两小时过去了， 猫还在屏息凝视， 三小进过去了， 猫依然屏息凝视。

就这样一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （模拟学生接读） 师：

你的小手举得这么高， 你想说从非不可 这组关联词词语中体会到猫的决心和信心。

真是会学习的孩子！ 猫既老实又贪玩， 既贪玩又尽职， 难怪作者说猫的性格实在有些古怪。

回顾一下， 我们是怎么读出猫的特点的？ 师： 是呀， 抓关键词读， 想象画面， 通过朗读来体会。 运用这样的方法， 我们继续学习。 （二） 学习第二、 三两段。 师：

你读的是第二段的第二句。

你们听出来了吗？ 他强调了哪个词？ 丰富多腔。 作者写猫声音的词还有长短不同， 粗细各异， 变化多端。 想想， 这么多的声音， 是一次就全能观察清楚的吗？ 是呀， 你说得要许多次， 而且要很仔细地听。

哦， 你认为平时猫声让你觉得烦， 可在作者眼里却成了歌唱家， 说明作者对猫爱之深。 师：

体会得真好， 高兴时， 猫除了丰富多腔地叫唤着， 还会（手

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指黑板上方， 以示 PPT 出示， 模拟学生语气读） ： 它要是高兴， 能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿， 把脖儿伸出来让你给它抓痒， 或是在你写作的时候， 跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：

读一读这句话， 有疑问吗？ 可以抓住感兴趣的词语来提问。 师：

什么是蹭？ 梅花指什么？ （教师直接转述学生的回答） 师： 大家一起来交流自己的看法吧！ 你认为梅花是猫的小脚印， 这样写说明老舍喜欢猫。

他认为蹭是轻轻地摩擦，温柔地摩擦， 会让人感觉很舒服。 你想补充， 觉得这个蹭是猫怕作者受伤， 说明猫也爱作者。 （说话时， 转向不同的方向） 师：

一朵梅花， 一个蹭， 你们就从中读出了一个人爱猫， 猫亲人 的美好意境。

当然， 这些可都是在它高兴时， 它要是不高兴时------无论谁说多少好话，它一声也不出。 （模拟学生接读） 师： 真是一只古怪的猫。

（三） 体会写法、 积累语言 师：

书读得有滋有味了， 咱们现在来回顾一下作者是怎么写出猫的

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古怪， 表达喜爱之情呢？ 师：

拟人， 生活中的小事例， 关联词的使用， 反语。 （直接转述学生的答案） 师：

当然， 除了这些方法， 更主要是离不开长期细致的观察。 好的语言值得我们去积累， 给大家一点时间， 看谁能根据提示背一背你喜欢的部分。

[恰当的课堂节奏应该适合小学生的心理， 松弛有度， 动静结合， 以实现高效课堂的目 的。

本片 段的教学可看出， 三段的学习 ， 第一段在扶 ， 得意、 得言、 更得读书之法。

第二、 三段是放 ， 有自 主交流学习 成果， 有自 主质疑梅花 与蹭 。

片 段教学也要在变化中有规律， 在流动中舒展。 ] 板书：

猫 老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛