三年级教材分析

教材的变化宗旨：1、落实课标。2、家长和学生都能看懂。 整册知识结构的变化：

1、第二单元拆成两个单元，将部分解决问题的内容整合新编了一个单元。

2、将二下时分秒移至本册，增加了时分秒的认识，增加了两个智慧广场，删除了统计与可能性。 分单元分析：

第一单元：利用教材提供的素材，组织学生通过借助生活经验感知，通过称、掂、想等一系列活动建立1克的表象。 第二单元 两位数乘一位数

窗1：1、要突出红点1的教学，，引领学生经历过程，借助意义摆学具，借助学具操作理清算理，提升算法。2×20=40表示2个20相加，学具一摆，得出是40 ，经历多了学生理清算理，最后提升出算法。

2、竖式的教学要让学生经历创造的过程，借助学具理清算理，明白算法。 窗2：迁移信息窗1的内容。借助课件，青岛版今年都有配套的课件。

窗3:1、第一次接触线段图，要突出线段图的教学，让学生借助线段图理解题意，理清数量关系。

2、要突出思路的训练，让学生明白算式与线段图的关系，不能盲目拔高。 本信息窗是乘加乘减的混合元算，不要拔高，学生分步列就对，不一定非得混合。 本单元删除了估算，以后的估算是在具体情境中的估算，不再单纯的估。 智慧广场：合理搭配是一种手段，有序是思想。

相信学生，让学生亲自经历探索的过程，在活动中感悟有序思想。 第三单元：

窗1：迁移两位数乘一位数的算理和算法，充分放手，让学生经历思考，合作交流，

教师把握时机抽象方法，帮助学生积累数学活动经验。 窗2：充分放手，用好教材，抓住重点，理解算理。

窗3：修订教材增加了估算。充分放手，用好教材，抓住重点。 1、按照教才提供的思路组织教学。 2、重视估算教学。

3、注重计算训练，使学生形成基本运算能力。 第四单元：

1、修订教材信息窗更加的简单好用。

2、删除了在方格纸上画平移图形（课标变化）

实验稿：能在方格纸上画出一个简单图形水平方向、垂直方向平移后的图形。 修订稿：能辨认简单图形平行后的图形。

窗1：尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，让学生探究，借助矛盾冲突，认识八个方位。

2、按照教材提供的算理回归生活，能用八个方位描述生活中的想象，不能盲目拔高。 窗2：借助素材抽象概念。认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲目拔高。 第五单元： 教材的变化

1、两三位数除以一位数得竖式原先是1个窗，现在调整为两个窗，窗2和窗3.验算安排在两窗竖式计算之后。

2、更换了学具，原先是摆方块，现在是摆小棒。 窗1：借助学具理清算理，抽象算法。

2、绿点的教学要充分的迁移红点1的算法，适时放手，自主学习。

窗2：1、借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。

2、红点2的教学要迁移红点1的算法，通过学具操作让学生明白从高位算起的必要。

智慧广场：尊重学生原有认知，有层次的引导探究。

2、给学生思考的空间，注重让学生自主探索“等量代换”的办法，体现等量代换的优势，是学生愿意运用这种方法。 第六单元

修行教材展现了学生自主创造“小括号”的过程，注重培养学生的创新意识。 教材变化

突出了借助实际问题理解运用运算顺序，更好的体现运算顺序存在的必要。 窗 1： 窗2

第七单元：时分秒的认识 教材变化

将信息窗1拆分成两个信息窗，经过时间计算成为信息窗。 第八单元：图形的周长 细化周长概念的认识。

增加了周长计算公式模型的抽象。 第九单元：分数的初步认识

更换了素材，分数分数就是来分的，所以分东西。