他终于走出了孤独

——不良行为学生的个案分析与教育

数学老师愁眉苦脸的找到我，说班上学生李某又无缘无故的行凶打人，把同学孙某推撞在了桌角上，我不禁皱起了眉头，又是这个李某，这已经是第二次了。我马上赶到教室，把孙某带到附近的卫生院，医生检查之后说问题不是很严重，没有伤到头的内部。给孙某上好约包扎之后回到了学校。

我开始着手处理这件事，李某 男，15岁，独生子女，父母都是初中文化程度，个体经营户，父亲脾气暴躁，动不动就对孩子拳打脚踢，李某在学习上没有进取心，成绩较差。我来到教室找到了李某，他正在一处看着同学下棋，神情专注，偶尔发出几句叫声，身边的同学都非常反感他，责令他走开，不让他在那儿。看着这个情景，我借势拉着李某到了办公室。

我问：你很喜欢下五子棋吗？ 李某：我不会下。 他的神情不屑一顾，四处打量办公室，后来我发现他把眼光盯在了我桌上的一本《十万个为什么》书上。

我拿起书本问他：想看吗？他点了点头。那你回答我两个问题，我就把这本书送给你怎么样？

李某：是真的吗？

他有点不相信的看着我，我说当然是真的，老师是不撒谎的，我把书放进了他的手上问：你刚才为什么要打孙某？

李某：我才没有打他。

他一开口就不承认，那他怎么就受伤了呢？ 李某：我怎么知道，是他自己摔伤的吧！

是吗？我佯装把那本书放进抽屉，李某着急地说：他不让我看他们下棋，我就把他轻轻地推了一下，是他自己跌倒的，不能怪我。他把“轻轻地”这几个字拖得很长，竭力的推卸责任。

我把书给了他，并对他说：回去好好看，然后告诉我书里面都说了些什么。 李某：我可以走了吗？ 我说：可以了。 李某：老师，再见。 他临走时还向我鞠躬，就飞快的跑出去了。随后我又召集了本班的科任教师，从侧面了解他的情况。

品德方面：李某平时尊敬老师和长辈，能主动地帮助老师做事。但背着老师却骂人、打架、欺侮同学、破坏公物、甚至偷窃。每次接受老师的批评，态度很诚恳，但是屡教不改。

学习方面：成绩偏差，上课时不能集中精力，不是做小动作，就是找同学说话。上感兴趣的课时很积极，没等老师的问题提完，他会很快举手，但等老师请他站起来回答时，却不知怎么回答。作业不认真完成，能抄就抄，表现出无所谓的样子。

活动方面：喜欢活动，特别是体育活动。如踢球、打乒乓球，可是因为经常得罪同学，而被同学拒之门外。因此，别人活动，他就搞破坏。

行为方面：时常因为小事而跟同学发生矛盾，稍有不满，就要争吵、打闹，

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满肚子的怒气，经常弄得伤痕累累。由于经常欺侮同学，班中没有一个好朋友，因而经常独来独往，看到别人一起玩，就故意捣乱，以此宣泄内心的孤独感。 从上述迹象表明，李某属于典型的攻击行为者：即防碍别人，如经常打架骂人，无缘无故的欺侮他人。我发现有攻击性行为的学生会千方百计地寻找各种理由来打架，并把责任推到他人身上，其打架骂人的行为似乎总有具体的原因。经过分析，李某产生攻击行为的原因有以下几个原因：

一．由于各科学习成绩较差，没有特长和特殊的才能，在学习和各项集体活动中屡遭失败和挫折，得不到表扬。他认为自己一钱不值，别人瞧不起自己，唯有打闹的时候，才会受到老师和同学的重视，因此他就以骚扰别人来作为自己的乐趣。

二．教师工作上的失误。老师性格急躁，主观武断，处理问题不公平不耐心，导致他的怨恨、反抗和逃避。

三．家庭教育功能的欠缺。父亲对孩子的伤害他人的行为施以强烈的惩罚（如体罚），这样造成孩子不仅不会收敛自己的行为，反而变本加厉。在自己受惩罚过程中，学会了用高压手段，他知道高压攻击是解决问题的途径。因此对李某这样的孩子，施以体罚往往难以见效。 在了分析了李某的行为养成之后，我开始了对他不良行为的矫正和教育。在他的矫正和教育过程中我注意了以下几点： 1．鼓励他，关心他。

我注意发现和挖掘他身上的独到之处，调动其自身的教育资源。如他尊敬老师长辈，愿意帮助老师做事等等。虽然这在一般的学生看来实在是微不足道，但如果给予他在全班面前表扬一番，对他来说，简直是受宠若惊，一连可以快乐几天。他喜欢体育活动，我就利用课余时间陪他打球。每逢班级开展体育比赛、娱乐活动等，都鼓励他积极参加，使他在活动中调动好自己的情感，树立信心，增强自控能力。 2．角色扮演。

每个人都在尝试学习某种社会角色，每一种角色都求扮演者体验一定的情绪状态。我他在班级里担任一些职务，比如扫地组长、门窗管理员等等，这在他看来可是一件大事，他会认认真真地去完成。 3．和家长密切联系，注意家庭教育的指导。 家庭是性格形成的温床，而家长又是家庭中的主导力量。我多次和家长取得联系，让家长知道，自己的教育态度、教育方法的不恰当，“棍棒之下出孝子”的家教氛围是使孩子造成今天这种行为的主要原因。高压手段虽然可以“立竿见影”，但从长远的观点来看，则是以牺牲孩子的心理健康和品行的正常发展为代价的。欣赏能增强孩子的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。我让李某的父亲平时要多关心孩子，帮助孩子，学会发自内心地欣赏自己的孩子，要看到孩子身上的独到之处。对孩子提出的希望和要求要切合实际，尽量减少心理压力。在家中，尽量少看一些有关暴利的电视，而多看一些表现人性善良的电视。 经过一年多的教育矫正和教育，李某有了很大的进步。这学期，基本上没有出现殴打和攻击其他同学的行为，学习成绩也在不断地提高，更可贵的是，同学愿意和他交往了，在班上有了更多的好朋友。

相信他终于走出了孤独！

简介：左岚波，男，2003年毕业于六盘水师专。2003年9月

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至今任教于盘县第六中学。

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