部编版二年级语文上册第8课《古诗二首》优质教学设计

课题：8 古诗二首

【教学要求】

1. 认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字，认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。 【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。

【教学难点】

用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。 【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1. 认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思。 教具准备 教学课件

教学过程

一、谈话导入，理解题意。

1.小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。 2.今天我们要来学一首新的古诗，看老师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼）

3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“楼“，并指导书写）题目应该怎么读才能读准节奏？（登/鹳雀楼）

4.课题还有不理解的吗？

5.结合学生的疑问，教师讲述（课件出示2）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，

【设计意图：学习古诗就从背诵古诗入手。古诗，背起来朗朗上口，正是低年级小学生喜欢做的事情。】

有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图） 二、初读古诗，整体感知。

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3） 要求：

①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。 ②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？ ③数一数这首诗有几句。

1. 教师范读古诗，学生注意倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。

白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。

2.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

“尽”是前鼻音，“层、黄、穷”是后鼻音，“依、欲”是整体认读音节。

3.领读、齐读。

三、图文结合，细读品味。

过渡：有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。

1.请小朋友打开书，自由地读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？ （白日、群山、黄河、大海）

在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（课件出示5）如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。（板书：群山 黄河）

3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？ （1）白日依山尽。

“白日”在诗中指傍晚落山的太阳。 在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。

结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）

再猜猜，最后太阳躲在大山背后不见了。（板书：夕阳）哪个字告诉我们太阳不见了。（尽）（板书：依 尽）

引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？（学生描绘）

看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

教师动情地以描绘作结：（课件出示6:夕阳落山图）太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！

（指导学生朗读）

继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？（学生自由谈，把你们搜集到的资料和大家分享。） （课件出示7）

黄河是我国第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流贯穿九个省、自治区，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，全长5464公里， 流域面积75万平方公里，年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。但水量不及珠江大，沿途汇集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。两岸缺乏湖泊，黄河下游流域面积很小，流入黄河的河流很少。黄河的入海口河宽1500米，一般为500米，较窄处只有300米，水深一般为2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3 米。 (2)想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二：黄河入海流。

小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？ （课件出示8）：出示文中插图。（看看文中的图，想象一下）

如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。 诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？

（3）（课件出示：诗人登楼图9）出示：欲穷千里目，更上一层楼。

①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？

学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。

【设计意图：课前搜集资料，把自己搜集的成果展现出来，锻炼了学生搜集资料的能力。】 【设计意图：联系学生生活经验，谈谈登高的经历，感受古诗表达的意思，就变得很容易了。】

②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？

这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。（板书：站得高 看得远）

③我们在学习上应该怎么样呢？

知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

四、感情朗读、背诵古诗。

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。 2.指导朗读

（1）注意诗句的节奏，体会作者的心情。 （2）朗读。先试读，再指名读，读后评议。

（3）有感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后的感受） 3.当堂背诵

4.教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看得远的道理。

五、分析字形，指导写字。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。

（1）字源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形对照识记。

（2）形声字构字特点识记：“楼、依”，“木、亻”分别表意，右半部分表音。

（3）组词扩展法识记：“欲”，可组词为“欲望、食欲”。 （4）熟字相加的方法识记：“谷”加“欠”是“欲”。 2.教师指导书写。（课件出示11）

“楼”左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在横中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

“依”左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 板书设计：

登鹳雀楼

群山 黄河 夕阳 依 尽

课外作业新设计

1.看拼音写汉字

lóu yī jìn huáng cénɡ 高（） （）傍 （）头 （）河 云（ ）

2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。

3.说说下列加点字的意思。 白日依山尽，黄河入海流。 ．．．．答案：

1.楼 依 尽 黄 层

2.太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！滔滔的黄河水奔向大海。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。 3.白日：傍晚落山的太阳。 依：靠着。 尽：完，指太阳落下去了。

第二课时

课时目标

1. 认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字,认读生字组成的词语。

2展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。

教具准备 教学课件

教学过程

一、激发兴趣 正确读诗。 （课件出示13：庐山风光图）

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？ 生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀…… 师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，于是写下了一首《望庐山瀑布》，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：《望庐山瀑布》）

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来） 师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

二、初读古诗，整体感知。

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。 “瀑、布”的韵母都是“u”，以“p”和“b”为声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。

2. 边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 读准诗的节奏和停顿：（课件出示14）

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 3.开火车读。 4.点拨评价。 5.出示生字，识记生字

zhào lú yān ɡuà chuān pù bù yáo 照 炉 烟 挂 川 瀑 布 遥

【设计意图：出示庐山风光图，直观、形象地展现庐山之美，为接下来的学习做好铺垫。】 【设计意图：鼓励学生在学习古诗时，读准字音，读准节奏，学会多元识字。扫清阅读障碍，为下面的分析做准备。】

① 源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形 对照识记。

②形声字构字特点识记：“遥、烟”，“辶、火”分别表意，右半部分表音。

③熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。 三、再读古诗，理解诗意。 （一）品析“日照香炉生紫烟”。

1.引导：同学们，看图，（课件出示11：香炉峰图）：日照香炉生紫烟

这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰）

（峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布） 2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生）

①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着。

②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。 （你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？

③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。 你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？

（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。 1.谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？ （瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。） 2.引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示17：庐山瀑布图）：飞流直下三千尺。

从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑布太长了。

2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：

【设计意图：古诗比较抽象难懂，一定借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。】

快 猛 长）

这瀑布简直太雄伟、太壮观了。 （三）品析“疑是银河落九天”。

（课件出示18：银河图，仙境图）：疑是银河落九天。 1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

①他应该陶醉不已。 ②他也许觉得自己到了仙境。

③他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是在天上。

2.（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑） 从“疑”字可以让我体会到。

师：“九天”指天极高，表现瀑布之高。“九”不是实指。 3.那这句话应该怎么读呢？

（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。） 4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？

（课件出示19）： 望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”）

（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背诵这首古诗）

四、指导背诵，积累语言。 1.谁会背这首古诗？ （指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ ①诗人赞美了瀑布的壮美。

②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱 赞美） 3.有感情地背诵古诗。 五、识记生字，指导书写。

（课件出示20）出示生字课件：田字格：照 炉 烟 挂 川

1.指导书写：教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生：注意把握字的上下比例，把字写匀称）

“照”上下结构，“昭”窄、大，“灬”宽、扁，“昭”日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

“挂”左窄右宽，提手旁横笔在横中线上方，“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业 课外作业新设计 1.解释词语

生： 遥： 三千尺： 。 2.（ ）香炉（ ）紫烟，（ ）瀑布挂（ ）。

3.用自己的话说说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。 参考答案：

1.生：烟雾冉冉升起的样子。 遥：远远地。

三千尺：形容瀑布很长。 2.日照 生 遥看 前川

3.那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。 板书设计：

望庐山瀑布

香炉峰 生 快 猛 长 疑 热爱 赞美 【教学反思】

成功之处：

低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。 在教学中，我通过以下几点来落实。 1.读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。

2.画一画诗，解读诗意。

我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”，感悟到了“尽”。

3.读一读诗，理解作者的诗情。

在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。

不足之处：

诗歌的朗读范读得还不够，最好能配乐朗读。

备课素材

备课资料 【教材分析】

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。诗的前两句写景，后两句抒发感想。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

【作者介绍】

王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。其诗“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”家喻户晓。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 【与文章相关的资料介绍】 王之涣、李白描写大自然的古诗：

凉州词 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

望天门山 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

课后作业：

基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。

lóu céng huǒ lú shān chuān guà zài jìn tóu

二、填空。

1.“烟”字用音序查字典，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。 2.“照”用音序查字法，查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。除部首外

还有（ ）画。

3．“楼”共（ ）笔，第十一笔是（ ），部首是（ ）。 三、给带点字选择正确的解释。 1.疑是银河落九天 （ ） ．

①不相信 ②难于解难于断定的 ③猜忌 2.白日依山尽 （ ） ．

①依靠 ②同意 ③按照 3.欲穷千里目 （ ） ．

①需要 ②将要 ③想要 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

1.《望庐山瀑布》是（ ）朝诗人（ ）写的，这首诗是作者看到（ ）时写的。我还知道《 》也是他写的。

2.《登鹳雀楼》这首诗的作者是（ ）朝著名诗人（ ）。诗的前两句写诗人登楼看到的（ ），后两句抒发诗人登楼时的（ ）。 五、重点段落品析。 望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 。 1.把诗句补充完整，写在横线上。

2.根据意思写出对应的诗句：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

诗句： 3.这首诗中最后两句运用了怎样的艺术手法？表达了诗人什么样的感情？ 思维创新大拓展 六、根据不同的语境运用诗句。

一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ________________，_______________ 。” 答案 一、楼层 火炉 山川 挂在 尽头

二、1.y 火 2.z 灬 9 3. 13 ㄑ 木

三、1.② 2.① 3.③

四、1.唐 李白 庐山瀑布 静夜思

2.唐 王之涣 景物 情感 五、1.疑是银河落九天。

2.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

3.运用了比喻与夸张的手法，表现作者对大自然惊心动魄之美的惊叹。 六、 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《古诗两首》教学反思

《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

一、教学效果

在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。通过查阅相关资料，理解诗意。另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

二、成功之处

1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。而且读的形式多样化，避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读等方式方法。

2、利用多媒体课件出示瀑布图片，成功地吸引了孩子们的眼球。孩子们被大自然的鬼斧神工惊呆了，自然而然地对这首诗有了想要了解、渴望接触的愿望，调动了学生的学习兴趣。

三、不足之处

1.教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。

2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“尽”是“消失”的意思，“欲”是“想要”的意思。

3.“欲穷千里目，更上一层楼”，这一千古佳话，没有让学生结合以后的学习、工作进行了解，还需下一课补充一下。

四、改进措施

“书读百遍，其意自明，其情自见。”古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。所以，在今后的教学中，要加强学生有感情地吟诵,体会出诗的真味。同时注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。注重对学生自主、合作、探究学习方法的培养。本课有序组织学生参与到学习当中去，结合小学低年级儿童的实际，突出了展示的生动性、对话的多元性。

《古诗二首》教学反思

《登鹳雀楼》教学反思

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

一．教学效果：我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动

学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

二．成功之处：在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

三．不足之处：这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

四．改进措施：通过教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

《望庐山瀑布》教学反思

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一．教学效果： 1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。4、理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

二．成功之处：在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。

三．不足之处：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

四．改进措施：首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方

法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

【教学反思】

成功之处：

低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。 在教学中，我通过以下几点来落实。 1.读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。

2.画一画诗，解读诗意。

我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”，感悟到了“尽”。

3.读一读诗，理解作者的诗情。

在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。

不足之处：

诗歌的朗读范读得还不够，最好能配乐朗读。

教学内容 教学目标：

8．古诗二首 登鹳雀楼 知识目标： 学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读和背涌诗文。 情感目标： 初步理解诗的意境和蕴含的哲理。 教学重点： 体会只有站得高才能看得远的人生哲理。 教学准备： 投影、小黑板，词卡。 教学时间： 2课时

教学过程：

一、揭示课1．谈话。 题

第一课时

我们学习了许多首古诗,谁会背涌?

今天我们又要来学一首诗，这首诗是 唐代诗人写的,是一首古诗。

2.板书课题:8 古诗二首 登鹳雀楼

指名拼读“登”(dēng),要求读准后鼻音。 教学登字,指名拼读“鹳”。 3. 解题

“登”是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿,样子像鹤。在山西省永济县有一座楼,常有鹳雀停留在上面休息,所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

齐读课题

二、初读课1.录音范读课文。 文

2. 投影出示课文内容。 3.范读。 4.指名试读。

注意正音

要求读出节奏,不能唱读。

学生自读课文。借助拼音读通课文

指名读

正音，指名读，齐读

指名读诗

三、理解诗1. 学习一、二两行。 句

(2)理解意思。

(1)指名读一、二两行。

①出示课文投影。

设置情境:一天傍晚,诗人登上了鹳雀楼, 他放眼望去,看,这气势多么壮观。

②答问。

诗人在鹳雀楼上看到什么?

指名回答(太阳、青山、

这是什么时候的太阳?(傍晚)你怎么黄河) 知道这是傍晚的太阳。

课文中称傍晚的太阳叫什么?

这轮傍晚的太阳就要落下去了,(在 投影上演示太阳落下的情景)它会怎样落 下去?(靠着连绵不断的群山落下去)课文 中哪个词是“靠着”的意思?(依)

诗人站在鹳雀楼上还看到什么?

诗人还看到滔滔的黄河,奔腾咆哮着的水流向大海。

指名读，说说一、二行的意思。

看图想象,有感情地朗读一、二两行。 2.学习三、四两行。 (1)谈话。

学生练读一、二两行。 引读

诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观 的景象,他会想些什么呢?

(3)理解。 欲：想要。 穷：穷尽。

(2)指名读三、四两行。

千里目：目,眼睛,就是看到更远的地方。

更：再。

(4)指名说说三、四两行的意思。

想要看到更远的地方,必须登上高一层楼。

(5)看图体会,练习朗读。 2. 练说全诗的意思。

1.齐读课文 2.讨论。

认真看图思考。

(1)自由练说。 (2)指名试说。

诗人登高观景时的心情、神情、动作,会是什么样子,他可能讲些什么? 这首诗表达了作者什么样的思想感情,学了这篇课文,你懂得了什么?

自由练说,同桌互说,指名说。

四、指导朗1．朗读。 读、背诵全文

全诗朗读的速度不要太快,要读出停 顿和重音。 教师范读 2．背诵

学生自由练习 指名读 指名试背 齐背

五、指导书出示生字：楼、依、尽、黄、层 写

1.说说你记住了哪些字。2.师生共同分析字形。

3.看笔顺图，记忆“楼、依、尽、黄、层”的笔顺。 4.按笔顺描红。 5．《习字册》上描红、仿影、临写生字。

八作业

1．练读课文。 2．抄写生字。

3．读抄词语(课后第三题)

第二课时

一、复习检1．出示生字:登,指名分析字形,说说偏开火车认读 查

旁名称。 2．指名背诵课文

二、教学生1.教学字形。 字字形,指导书写

引导用熟字记生字。 楼 依 尽 黄 层

“层”是“尸字头”,不要多加一点。 2.指导写法。

楼、依：左窄右宽 尽：上下要匀称。 3.学生描红。

认读生字 练说

三、课堂练 习

1.读词抄词。(课后第三题)

2.给下面的字加个偏旁或字,再组词。 化一( ) 且一( ) 青一( ) 公一( ) 3. 扩词。

板书：

登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。

教案

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。 教学难点：感受诗意，领悟诗情。 8 古诗两首 望庐山瀑布 教学用课时 1 第 周星期 用 １．会认生字，学会写字。 ２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。 3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 教学准备与手段

板书设计

教学过程 教学环节 一、复习导教师活动 一、复习导入，理解诗题 1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。 2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”， 学生活动 使用者再创 及反思记录 入，理指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？ 你对他们还有哪些了解？ 今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》 解诗题 谁又被称为“诗圣”？ 二、初读感你对他们还有哪些了解？ 3. 今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》。 4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。 齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音） 5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也知，读通诗歌 可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。 三、品读诗 （2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义） 二、初读感知，读通诗歌 1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味. 2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。 3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰” 4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 句，感悟吟诵 听录音朗读，

四、质疑问三、品读诗句，感悟吟诵 1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生初步感受诗的节奏和韵味. 自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。 给同学听。 指名说说诗句的意思。 2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！ 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3.读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ 这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”。 庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 难，书写生字，重点指导“流“。 用自己的话说 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，说全诗的意思 天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 4．用自己的话说说全诗的意思 总结全文，体会感情。（抓住：生、5.总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、挂、飞、落）

落 6.诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。 诵读诗文，背诵诗文。 (教学反思参考1)登鹳雀楼

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说出自己喜欢的。

对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”

字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

(教学反思参考1)望庐山瀑布

《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1.鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2.欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

做得不够的地方有许多：

1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2.时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。 3.对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

(教学反思参考2)登鹳雀楼

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。

1. 交给孩子识字的主动权

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。

2. 从生活情感启发诗的情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。最后我

们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。

课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注还没真正铺开呢？

(教学反思参考2)望庐山瀑布

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐字逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

(教学反思参考3)登鹳雀楼

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时,我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境, 真切感知那种美好的情境。

如学习 “白日依山尽” 时, 我通过让学生观察插图, 说说图中的景色。 接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置, 让学生 形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色, 更进一步理解了 “白日依 山尽” 。在教学“黄河入海流”时,我首先让学生看文中的图,让他 们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料, 最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图,交流相关资料,展 开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语,如有的学生会用“滔滔、 滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的 壮观景象会越来越明晰, 通过反复朗读体会, 从而真切感受到黄河水 流进大海的那种磅礴气势。 在这样感悟内化, 有感情地朗读便水到渠 成了。 “只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。 体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点, 我先指导学生观察插图, 引导学生进入角色、换位思考,设身处地。让学生形象地感知诗人站 得越高, 看得越远。 再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远 很远的地方的经历。 这时学生的积极性颇高, 从而感悟出古诗所蕴含 的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不 断努力。

(教学反思参考3)望庐山瀑布

古诗学生比较难理解,于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后,感想颇多:

1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课, 我提前一周开始通过 各种方法收集资料。瀑布图片网上很多,但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布” ,从自己认真查找资料到求助朋友, 所有能寻求帮助的途径都用上了。 短短一个星期的时间,浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。 庐山瀑布的视频有很多, 但是我要求的视频资料是— —既要表现出庐山瀑布的气势恢宏, 又要有能震撼人心的瀑布声。 寻找资料的过程无疑是艰辛的, 但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一 次甜蜜, 一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于所有课来说, 有效的教学设计是关键。 刚开始的我在设计教学环 节的时候有些急于求成。 在试讲时我利用多媒体上的课, 几位听课老 师给我提了很

多宝贵意见,再就是在理解诗意上引导的还不够透彻, 我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用, 而应该让多媒体来辅助教学; 所以我在教学的重心不应该在多媒体上, 而应该在教学的有效性上。认识到这一点后,我又调整和修改了自己的教学设计。