ＸＵＥ ＳＨＥＮＧ ＺＨＩ ＹｏＵ 枉中学 的剩与弊探析 的主体精神：让学生学会学习．主 在体育教学巾大部分教材内容都 动参与．同时也充分体现了教学过 町以采用比赛法进行教学 合理地 程学习化、民主化等原则．具＿仃易 运用比赛法．＿几『以激发学生的兴 操作．效果好的特点 现实生活巾 趣．巩同学生的兴趣．能行效地培 大多数巾青年人的体育活动都足 养学生终身参加体育锻炼的 惯 ２．比赛教学法有利于对学生进 采用比赛的形式进行．学生课外的 体育活动也足以比赛的形式进行 行道德作用教育 通过比赛．引导 体育教学巾多用比赛教学法进行 学生体验运动的愉快感．找出胜或 教学．町以更好地 礼会接轨 日 负的原 ．培养良好的体育道德． 点： ｝讨，学生学习负担重．家长、学校管 引导学生学会调节情绪．保持良好 十会适应日 关键词：比赛教学法体育教 制严格．比赛形式的体育运动更足 的心境．以及对达成丰学利与弊优化 学生锻炼身体、娱乐、调节情绪的 标，培养竞争意识、合作精神以及 体育新课程标准足以“健康第 最有效办法之一，、 体验角色变换等Ｉ‘分行效利用比 比赛教学法在中学体育课 赛的过程达到教学日标．”为指导思想．追求以增进学生 利用比赛 身体健康、心碑健康和社会适廊的 实践课中的优点 的结果达到教育日标．例如．培养 整体健康的ｉ维日标 。 Ｕ体育教 比赛教学法足体育课实践课 介作精神、竞争意识．提高学生的 法．它对达剑 心珲承受能 等 学巾存在着一些问题． 恰足这 巾常用的一种教学 ‘些问题限制了体育 健康学科的 新 程标准规定的日标足一很有 ３．比赛教学法有利于激发学生 发展． 在体育教学巾运用比赛教 效果的 ‘．法 为它 以下优点 的进取精神和练习积极性 比赛教 学法却能很好地解决这些问题．实 １．比赛教学法有利于培养学生 学法一般足足将学生分成若干小 施行效的教学 比赛教学法能充分 终身体育学习意识 比赛教学法不 组进行比赛．最终需分出胜负．．在 ｇ￣．ＪＩＩ练．只需教给学生一 这种练＞Ｊ情境巾．学生会为了本组 体现教学改革新的理论思想．即充 需要专门Ｏ分发挥学生的主体作用．培养学生 些基本技术和比赛办法就ｎ 以了 的胜利会仝 以赴去努力． Ｊ＝Ｌ学 摘要：比赛教学法是体育实践 教学中应用较广、效果较好的一种 教学方法．其在实际的操作与应用 过程中．对提高学生学习兴趣、促 进运动技能形成、提高良好意志品 质等方面有其他教学方法无法比 拟的优势和积极作用 本文分析了 比赛教学法的利与弊．对如何进一 步优化比赛教学法阐述自己的观 一一、 给老师 教学巾面对意外、我们不应田守预 体育课在大多数同学眼里足一节 慧．带给老师的足牛梢．放松 ．这一天如果行体育 ．他 的足同味 设．对意外避 不见或采取强制措 们的愉快度就会增加．他们盼望此 三、运动能力和运动习惯的培 施．体育教师应该 势利导．抓住 通过师生互 时的来临．本节课我原先打算上技 养不是一朝一夕的事 奉节 教学 有利的一面为我所用．巧课．但在实际教学过程ｒｆ１．班主 行进过程巾．遇到如此“偶发”事 动、生生互动，碰撞出思维、情感、 任出人预料的闯入打乱了我的教 什．行职业敏感性的教师就应 Ｉ，不 认知、技能的火化．从巾生成能力、 法、习惯、知识、技能。我们不能 学计划．从另一 面调动了学生的 容迟疑．迅速作出反应．改变原有 积极性．课堂的氛嗣一下热烈起 计划，顺着学生的思路．作出积极 死守课俯预设．照奉宜科．Ｉｎｉ应顺 来．此时学生的参与欲较为强烈． 的引导．“顺”学生者“昌” 作为教 学 导．注重生成．尊重学生及时 都想在老班面前表现．作为教师应 师．只要每节课都能抓住学生学习 抓住学生的兴奋点．适度拓展．以 抓住这个机会．顺“水”推“舟”．激 的兴趣点．学生自然乐意提出问 求最大限度地将我们的课堂成为 并主动去探究、解决。教师只有 种行生命的、＿仃质量的、鲜活的 发学生的比赛欲望．引导学生在比 题，这样的课堂意外就成了 赛巾锻炼身体．掌握技能．娱乐身 尊重学生的发展．才能使学生更好 精彩课堂．心。以求发挥最佳的教学效果。这 的发展 班主任的到来使两个老师 课程的生长点．意外足课堂教学的 正足改善学生的学习方式、学习习 上一个班的诛．班主任在学生心曰 转折点。它町以是好课的亮点．也 惯和学习 法的最传契机 我们不 巾的威信足其他老师＿尤法替代的． Ｈ．Ｖｂ￣使一节课彻底Ｌ止向失败 教师 是常说学生足真正的学习主人吗？ 平１１寸多么调皮的学生也不敢啦．在 只有冷静地对待课堂意外快速应 要把学习的主动权还给学生吗？至 运动场上老师和学生零距离接触． 变．合理的处理．抓住有利的一面 于原先的教学计划町以作适 。１地 规则面前人人平等．托近了师生之 为我所用，才能变被动为主动。 调整， 不必拘泥于备课教案 课 间的距离．交流了感情．创造了和 堂上保护学生的学习积极性．培养 谐的氛罔 （作者单位：江苏省南京市六 学生兴趣很重要 这样的课堂带给 四、在新的课程理念下。课堂 合区竹程初级中学） 孩子的足快乐． 给孩子的足智 意外的出现不一定是坏事 在体育 一ａ学生之友中考月刊２０１０／１ １（／ ＾、 ＸＵＥ ＳＨＥＮＧ ＺＨＩ ＹｏＵ 生都行强烈的自尊心和表现欲望． ＩｆＩｆ使一部分学生经常体验失败的 变 对抗双 ‘人数町以变化．应尽 渴望在集体活动巾表现自己的才 痛苦．经常失败的学生在每次比赛 量使务组人员搭配合坪．双力‘整体 能和成就．以获得其他同学的尊重 叶１．虽然也会竭尽全 ．使他们对 实力卡开 ’ｊ．使每个小组的学生都充 和信任． ．比赛正足展示自己的最 练习的积极性会大打折扣．进Ｉｎｊ会 满对胜利的渴望．都有机会享受胜 侍机会． 他们的进取精神和练 对比赛产生厌倦情绪 利的喜悦．同时耍培养学生的合作 积极性会在其巾得剑激发和强 ３．频繁的运用比赛法容易激化 精神和竞争意识 化。 学生间的矛盾 学生进人巾学阶段 ３．要根据学生的年龄特征、运动 ４．比赛教学法有利于提高学生 之后．都喜欢在集体活动巾表现自 水平以及教学条件、教学任务选择 的自控能力和应变能力 比赛巾． 己的成就和才能．注重他人的 与设计竞赛法的具体实施方案．并 符种情况变化九常．为了获取胜 价．要求在平等的基石：ｌ；上建立新型 能根据实际情况和条件灵活地掌 利．需要学生在复杂的情况下及时 的人际关系 但比赛的最终结果必 握和调节．以使比赛的方法、要求 不断的调控白己的心理．调整自己 然足要分出胜负．如果频繁的运 与学生的实际能力相吻合 耍注意 的行动．根据比赛巾的ｔ￣ＰＤ，ｌ’变化． 用．会在获胜 和失败 的心理上 调控学生的心理活动．使情绪状态 耍及时地做出准确的判断和决策． 造成优劣之分 且在班级的小群 符合比赛的需要．以免Ｉ大ｌ过渡兴奋 并随Ｉ１ 准备调整和改变战略战术． 体之间的交往巾．不ｎ 避免地存在 导致体力消耗过大．并进 诱发 求使之更为合理 ．比赛教 着封闭性和排外性倾向．故Ｉ 比赛 意外伤害事故发生 学法对学生的自控能力和应变能 的胜负双 在交往的行为上容易 ４．充分运用比赛教学法的教育 ／ＪＪ提出了很高的要求．经常运用会 出现棉互疏远 排斥．从而激化的 功能 培养学生良好的思想品德和 对学生这 面的能力提高．起到潜 学生问的矛盾 良好的体育道德，、让学生明确比赛 移默化的作用 ４．比赛中容易发生意外伤害事 的日的足为了身心的健康．教育学 ５．比赛教学法有利于强化身体 故。比赛叫‘．符小组的每一位成员 生正确看待比赛结果 使学生能够 练习对学生和机体作用的实效性 都会为了奉 的胜利ＩｆＩ』做出不懈 做到胜不骄．败不．保持 常心态 实践证明．完成同样的练习．比赛 努 在这种情况下．学生往往尤 面对竞赛结果 时机体的机能变化耍比非比赛时 法保持清醒、冷静的心态，情绪会 ５．比赛中．情况变化无常．有些 大的多 ｌ大ｌ为比赛的最大特点就足 变的异常兴奋．所做出的行为常常 是无法预料的．因此一方面要加强 富行竞争性和挑战性．获取欲望强 超出了自己能力所限．在比赛巾． 安全教育．防止出现意外伤害事 烈．在这种心理活动的驱使下．他 尤其是在借助器械练习的比赛巾， 故．另一方面要鼓励学生进行创造 们会倾尽所能．很容易使机体出现 很容易造成意外的伤害事故 性进行比赛．并善于通过比赛提高 最大限度的承受能 ．从『 强化了 ５．运用时机把握不当容易影响 学生的自我保护能力和应变能力 身体练习对机体作用的时效性 技术动作的质量掌握 动作技能的 从 使他们能够在比赛巾做到机 二、比赛教学法在中学体育课 形成一般耍经过粗略掌握动作。改 智灵活。游 ｌ仃余驾驭自如 实践课中存在的弊端 进 提高动作．巩冈Ｌｊ运用自如等 总之．比赛教学法在巾学体育 虽然比赛教学法在体育教学 ｉ个阶段 体育教学巾．除了就技 实践课巾足一种常用的教学 法． 巾行这么多优点．但它也不足万能 术动作的完成质量 展开的比赛 其尤法比拟的优势和积极作用足 的．实践 明．如果没有正确运用 外．其他的诸如球类、接 跑等对 不ｎ 取代的。ｔ口如果运用不 Ｉ，，可 好它或者没ｌ仃抓住它的细节．同样 抗性项目．如果在动作技术形成的 能会势得其反．起不到应行的效 会给体育教学带来弊端和消极的 两个阶段．就轻易地动用比赛 果 我们在体育课上．如果合理运 影响。 法．学生往往只注重比赛的结果． 用这种 ‘法．最大限度的使其优 １．调整不当容易打乱正常的教 而忽视了动作的质量。 化．那么．我们的教学质量和效果， 学节奏 在好胜心的驱使下．大多 三、比赛教学法在中学体育课 一定能达剑理想的效果 数的学生会全身心地投入比赛．甚 实践课中的运用策略 参考文献： 至会出现空 高涨练习情绪。如果 那么．如何扬长避短将比赛教 Ｉ１１运动训练学，全国体育学院 教师不能及１１Ｊ‘的引导学生调控心 学法在体育教学巾积极作用充分 教材 邵活动．则很容易使学生出现与比 发挥出来．更好的为体育教学服务 ［２１ｇ育教学．北京体育师范学 赛规则和要求不相符合的过激行 呢？笔者觉得廊该注意以下几个力‘ 院主办 为．或者足技术难度不同少的情绪 面．从而到达比赛教学法的进一步 Ｉ３１湖北体育科技，２００５年第二 反廊．从 打乩了正常的教学和练 优化。 期 习的基本节奏，影响了教学效果。 １．在体育实践课中多运用各种 现代教育论与体育教学，人 ２．分组不当容易挫伤部分学生 形式的比赛进行教学．不要局限于 民体育出版社 的练习积极性 很多时候．教师在 一两种．耍使学生喜爱体育课、享 １５１４４育师友．广东体育学院广 运用比赛法时．并没有注意剑分组 受到运动和比赛的快乐．让学生的 东省教育厅主办 方案是否合理．各小组的实力是否 体育兴趣从不稳定逐步向稳定 相 ．结果往往足从一分组使已经 面发展．最终达到培养学生终身体 （作者单位：江苏张家港市第 人为地分出了胜负． 且有些小组 育的日标。 二中学１ 的人员组成常常足同定不变的．故 ２．组织比赛的分组办法灵活多 ⑨学生之友中考月刊２０１０／１ １
