高职国际化专业教学标准的实践研究

摘要：国家人才的培养需要高水准的教育，在经济全球化的背景之下，越来越多的高职院校选择采用国际化办学，提高学生的在那个能力，很多的高职学院以“中德”双重培养为契机，在化工、机电等多个专业领域，对国际化的专业教育标准的发展进行了探索。国家间的院校教学与学习标准的研究，对于高职院校各个专业的可持续发展有重要的意义。

关键字：高职；国际化专业；教学标准

引言：高等职业教育作为一种在我国社会主义教育中所占比重较大，担负着培养高素质技术技能人才的重任。这样，就能够适应行业新技术快速发展对技术技能人才的迫切需要，从而使高职院校整体提高人才供给的质量，这样才能满足现阶段对于技术型人才的需求，也能提高中职院校的综合实力，以这种趋势发展，无论是对于学生、学校还是社会都是有利的。

一、高职国际化专业教学标准概述

专业课程标准是一项基本的工作，它包括：培养目标；专业课程设置；专业教师队伍；专业课程；专业课程体系。职业技术教育的国际化，是以职业技术教育为核心的，以产业的国际化和国际的先进教育为中心的，有别于一般的职业技术教育，也有其自身的特点。“国际化”专业的教育水平与“一般”专业的教育水平存在差异。国际化的专业教学标准，不仅要从自身的教育现状出发，要与自身的社会发展需求相适应，同时也要将培养具有国际视野、与国际市场相适应的技术和技能人才作为重点，突出其国际性。具有国际竞争力，为满足国际化发展的需要，必须与国际上优秀的专业相匹配，并与国际上的大学、公司、机构进行合作与交流；国际间的相互认可，为提高国际认可程度，必须扩大国际视野，发掘共性的规律性和共性的规律性起到了重要的推动作用。

二、建设高职国际化专业教学标准的价值所在

（一）有利于创新人才培养的路径

从实质上讲，在高职院校国际化专业教学标准建设，能够达到以国际化的超高标准，对高职院校学生进行有针对性的培养，让学生拥有全球发展视野，明确对国际跨界文化交往的规则，逐渐地，对界的科学文化知识、专业技能和工匠精神有所了解。在毕业之后，可以尽快的去适应行业快速发展的需要，而且在进入岗位工作之后，还可以展现出很好的工作能力和工作状态，拥有很强的职业发展动力。这对国家社会经济的繁荣发展是有利的，也为国家经济社会提供了持续的高质量的技术技能人才。

（二）能满足高职院校质量提升的内在需求

近年来，随着我国对高职教育的大力推进，我国高等职业技术学院已经步入了快速发展的黄金时期，并在全国各地分别实施了 “示范校”、“创新发展”等工程，使高等职业技术学院的教学质量不断提高。高等职业技术学院应在此基础上，不断提高自身素质，与国际接轨，构建现代化的职业技术学院，为新时代的提供更多的人才。

在“一带一路”战略的引导下，我国高等职业技术学院要想在世界范围内获得更高的发展，就必须抓住这个大好时机，乘风破浪，这不仅是一种发展机会，更是一种历史使命。因此，国家教育部在上海、天津两市的基础上，以现代服务、制造业为重点，建立了一套以高职教育为核心的国际性教学模式。各个地方应该积极的进行学习，创新人才培养的路径。

（三）能够满足学生国际化发展的个人诉求

今天的世界是一个开放和融合的世界，国家之间的政治，经济，文化，社会和环境之间的相互联系，对学生的学习，生活，成长等各个方面都产生了直接的影响。在全球化大潮的洗礼之下，学生们也渐渐有了更多的国际化发展需要：了解世界和其他民族，了解多元文化，参与全球竞争等。

教育既要与社会发展的需要相匹配，也要与学生的个人发展需求相匹配，与国际化素养的培养紧密相关，从而提升学生的未来发展能力。高校毕业生的国际

化素质不仅是新时期的需要，更是一个人将来可持续发展的一个重要基石。目前，我国正大力发展职业教育，其在校生数量与日俱增，已占到了我国“半壁江山”，已成为我国技术、技能人才的主要培养阵地，而高等职业院校是高素质、高素质的人才培养基地，更要以开放的视野，把握经济全球化的发展机会，进而提供更多的国际教育资源，以推动学员们的全面、可持续的成长，以适应国际经济、社会发展的新形势。

三、高职国际化专业教学标准的实践路径 （一）优化国际化教学标准建设的认知

在高等职业技术学院的教育中，也要加强对国际化教学标准建设的思想认识。例如：首先，需要在高职院校的管理者工作人员，对自身的职责进行充分的认识，并对国际化教学标准建设的重要性进行积极的学习和研究，提高对本专业国际化教学的认识，这样才能确保后续各项工作的顺利开展。

（二）培养目标的国际化探索

培养目标的设定，是人才培养的第一步。教学院要根据当地的优势以及特色，确定了培养人才的目标。比如石化产业为基础的地区，要培养石油等化学工业的专业人才，主要是培养学生掌握国际化的化学工业的技术。

（三）师资力量的国际化探索

师资力量的教学质量将直接关系到能否达到国际化的办学标准，所以要对教师的能力进行重点的培训，例如，可以派遣化工、机械、护理等专业的教师，前往德国进修学习，学习德国的先进技术。将我们需要的国外教育理念、管理模式、教学方法“带回来”，进而将更加适宜的方法应用于实际教学中，其次，还要提高教师外语教学质量。还要提高教师的英语能力，根据教师的外语水平，学校开设高级、中级和初级课程，有针对性提高教师外语能力。

（四）课程建设的国际化探索

在深入研究人才需求的基础上还要展开了一场以能力为核心的“项目化”课程改革，并展开了“有效课堂”的验证工作，使课程设计有效。开设课程体系，首先要做好学生们的就业意向调查，第二步是对本专业涉及企业的状况进行调查，根据企业的实际需求培养学生的各项能力，基于以上两个步骤在开展后续的教学工作，最终达到提升教学质量、促进教学标准化的目的。

在教学过程中，要尊重学生的学习主体地位，本身高职院校学生就是具备一定学习基础和学习能力的，所以要培养学习者的创造力，提升学习者的岗位专业技能，为学习者的思维与能力的发展创造广阔的空间。

（五）教育模式的国际化探索

制定专业教学标准的核心任务，就是构建一个学科体系。建立平台的课程体系。通过学科集合教学与研究，对学科体系进行研究，建立一个平台，减少学科种类与数目，减少学科间的重叠，合理安排课时，有利于确保教学质量与质量。 此外，平台中开设基础课程、专业课程，以利于学员整体素质的提高。确定主干课程的位置。为了让学生更好地获得就业的岗位，学校要根据行业企业的需要设计国际化教学的专业，并积极的与部门沟通，确保此项工作的科学性。

结束语:

综上所述，在全球化的背景下，高等职业学校必须要对自己的教育与教学模式进行改革，使其能够更好地满足国际化的竞争要求，因此，必须在传统的教学模式基础上进行创新，从而提升高等职业学校的高素质人才能力，从而为我国的伟大复兴，提供高素质的技术技能人才。

参考文献：

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[3]雷珊珊,高扬.高职国际化专业教学标准建设路径探析[J].天津职业院校联合学报,2019,21(12):66-70.

2022年度全国职业教育科研规划课题：“一带一路”视域下职业教育中外合作办学研究。课题编号:2022QZJ113

作者信息：刘敏，女（1985年8月），籍贯：内蒙古，博士，呼和浩特职业学院，副教授，研究方向：科学技术史、中外合作办学