课堂教学评价表

项目 教 学 目 标 （15） 子项 概念与 知 识 道德与 认 识 情感与 价 值 道德概念和社会知识。 引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会和认识社会。 通过活动明辨是非、引发情感，产生共鸣，形成正确的道德观和社会责任感。 ⑴ 突出概念、原理、观点理解和认识。 ⑵ 以儿童的社会生活为主线，将品德、社会、地理、历史等 相关学科内容有机融合，设置综合性的学习主题。 ⑶ 内容选择价值性强，能够创造性的使用教材。 ⑴教学要面向学生广阔的生活空间，课内外、校内外有机结开放性 合。 ⑵引导学生结合自己的生活和学习实际，从问题或感受入手展示个性，进行自我教育。 （3）问题设计具有启发性、思考的空间大。 （1）丰富学生的内心体验，帮助学生深入地感受生活，感受情感性 他人，提高其对生活的道德敏感性。 （2）从熟视无睹的现象中发现问题，提升心灵体验。 ⑴充分利用各种课程资源为学生创设问题或话题情境，增强活动 情境 教育的针对性、生动性和实效性。 （2）创设相互交流的情境，使他们思维活跃、乐于交流。 ⑶师生关系融洽，双边活动体现一种交往、互动的过程。 ⑴活动设计科学得体，活动组织生动活泼。 ⑵组织形式灵活多样，合作交流渠道畅通。 ⑶评点适宜，调控到位。 ⑴学生注意力集中，思维活跃，并能够进行真实的情感交流和情感体验，使学生的道德观念不断提高 ⑵学生在知识、能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸方面都得到了主动发展。 ⑶教学相长，促进发展。 ⑴学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。 ⑵思维活跃，学有所得，体验成功。 语言精练，教态亲切自然，感召力强 板书合理，富有启发性 媒体、材料选用得当，确实能为学生的探究服务。 教学技能娴熟，独具特色 整体评价

评价员： 100 15 9 6 9 评价要素 从教材的基本要求出发，结合学生的思想和生活实际建立权重 5 5 5 得分 综合性 教 学 内 容 （24） 9 教 学 活 动 （41） 活动 运作 9 活动 效果 活动 体验 教 师 基 本 功 （20） 语言 板书 手段 技能 8 5 5 5 5 小学科学课堂教学评价表 项目 子项 评价要素 权重 得分 5 教 基础性 符合课程标准及教材的基本要求和学生的发展实际。 学 在以“科学探究为主线”的学习过程中，全面落实科学探5 全面性 目 究、科学知识、情感态度价值观及STSE目标和教学任务。 标 5 发展性 面向全体学生，促进个性充分发展。 （15） ⑴ 突出基本概念、原理、方法的过程性。 ⑵ 体现以探究为核心，问题为主线的课堂教学结构。 结构化 （3）内容选择价值性强，创造性的使用教材，体现“用教材教”的教学思想。 教 学 内 ⑴引导学生能够自主的提出问题，选择探究内容和所要研究容 问题化 的问题，学生的问题意识强烈。 （25） ⑵问题设计具有启发性、探究性，构成有意义的问题序列。 经验化 内容学习置于生活和学生的经验之上，联系社会与生活实际。 ⑴努力为学生创设问题情境、探究情境和相互交流的情境，使他们思维活跃、乐于动手和动脑。 ⑵努力为学生创设解决问题（设计方案）和创造的空间，提高学习质量。 ⑶师生关系融洽，双边活动体现一种交往、互动的过程。 ⑴活动设计科学得体，活动组织生动活泼。 ⑵组织形式灵活多样，合作交流渠道畅通。 ⑶评点适宜，调控到位，有良好的教学导向与教学机智、注重学生的倾听和交流能力的培养。 ⑴学生注意力集中，思维活跃，并能够进行真实的探究性学习、探究能力不断到提高。（5分） ⑵学生在知识、能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸方面都得到了主动发展。（5分） ⑶教学相长，促进发展。（4分） ⑴学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。 ⑵思维活跃，学有所得，体验成功。 语言精练，教态亲切自然，感召力强。 板书合理，富有启发性。 媒体、材料选用得当，确实能为学生的探究服务。 教学技能娴熟，独具特色。 评价员： 9 8 8 活动 情境 9 教 学 活 动 （40） 活动 运作 9 活动 效果 14 活动 体验 教 师 基 本 功 （20） 语言 板书 手段 技能 8 5 5 5 5 100 整体评价

小学语文课堂教学评价标准

学 校 课 题 项目及分值 班 级 课 型 评 价 标 准 执 教 者 时 间 重权得分 3 4 3 2 2 3 3 4 6 4 4 4 4 1、基础性：关注学生的基础知识和基本技能。 教学 目标 2、全面性：体现“三维目标”，关注非智力因素。 10分 3、发展性：要考虑到学生的差异，促进学生个性发展。 准备 设计 过程 30分 1、关注学生和教师自身资源。 2、创造性地使用教材这一教学资源 教学 3、恰当并合理使用现有的教学媒体，增强教学的生动性，提高课资源 堂教学效率。 10分 4、有大语文的观念，充分引入课外、校外课程资源，使语文课堂与社会生活结合起来，达到知识迁移运用的目的。 1、教学流程的整体设计——能合理地设计教学环节，促进课堂教教学 学目标的完成。能体现不同课型教学的特点。 设计 2、教学细节的处理——关注教学细节的设计，教学重点难点的突10分 破有预设，给所有学生提供必要的学习机会。 1、 以学生的发展为中心，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 教学 2、 积极探索并运用自主、合作、探究的学习方式。 思想 3、 树立正确的教材观，做到“用教材教”而不是“教教材”。 20分 4、 树立正确的教学观，做到“以学论教”而不是“以教论学”。 组织 实施 过程 40分 5、 恰当体现语文学科的基本理念。 4 教学 1、学生学习状态的调控能力。(4)2、教学目标把握能力。(5)3、解。4、处理问题的能力。（2）5、示范能力。（2）20 能力 读文本的能力（5）（2） 20分 6、启发感染能力。1、参与状况——参与的数量；参与的状态；参与的程度；参与的水平。 学习 2、发展过程——当时的情境、生成的问题、解决的步骤、达到的状态 结果。 15分 3、学习能力——独立学习习惯、讨论交流能力、思维能力、想象能力、表达能力等。 1、既定目标的达成程度——课前预设的学习目标能够完成。 5 5 5 8 学习 提高 30分 学习 成效 2、全体学生共同进步情况——不同程度的学生均得到应有的发展，7 15分 从整体上达到教学目标。 评价人 总得分 小学数学课堂教学评价标准

单位： 讲课教师： 班级： 讲课内容： 时间： 项目 教学 目标 6% 评 价 要 素 1、符合课标理念，体现知识与技能、教学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 1、创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性。教学思路情晰，层教师行次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 学生行为 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2、学习活动是活泼的、主动的和有个性的。积极发表见解，提出问题有独创性和挑战性。 权重 2 2 2 3 1 1 3 7 得分 教学 内容 8% 教学 过程 36% 5 7 7 5 为 3、向学生提供充分从事数学活动的机会。开展有效的学习活动，师生、生生3、体现出学生是学习的主人在位。主动探索，大胆实践，学会学习。 5 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 4 教学 方法 15% 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。 3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、教学手段运用得当。 1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。特别是使学生在学习活动中获得预设目标以外的收获。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。 教学 特色 8% 教师 素质 12% 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3、善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。 4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。 评价人 4 2 3 2 6 5 4 3 3 2 4 4 2 2 教学 效果 15% 总得分

幼教教学活动评价标准

学 校 课 题 项目及分值 班 级 课 型 执 教 者 时 间 权重 7 得分 评 价 标 准 1、活动目标具体、全面，即符合幼儿的实际水平，又有利于幼儿的长远发展，重点、难点要突出。 活动 准备 20% 2、活动内容要健康、正确，符合幼儿的年龄特点，活动设计上体现“以幼儿发展为本”的理念。 3、活动准备要丰富、充分，体现可操作性。活动环境能够满足幼儿活动的需要，甚至满足刺激幼儿活动的需要。 1、环境紧凑，过渡自然，重点突出、结构合理，活动目标贯穿于整个过程之中。 2、活动过程要以幼儿为主体，教师为支持者、引导者、合作者，体现幼儿主动性，一切从幼儿实际出发，灵活调整和变通计划。 7 6 6 6 5 6 6 6 5 15 15 5 活动 过程 40% 3、注重各领域之间的有机联系，相互渗透和整合。 4、尊重幼儿发展水平、能力倾向、原有经验的差异，提供形式多样的学习方式，努力使每个幼儿获得满足的成功。 5、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。 6、知识传授正确、无误。教学活动新颖、有特色。 7、注重幼儿各种良好习惯的养成。 活动 效果 30% 1、活动的效果要明显，检验手段多样化。 2、能完成活动目标，并引发幼儿积极的情感和态度。 1、教态亲切、自然，语言规范，表达准确，普通话标准。 教师 素质 10% 2、具有良好的专业基本技能和个性特征。

总得分 5 评价人

小学英语课堂教学评价标准

学 校 课 题 项目及分值 教学 目标 15% 2、符合学生的实际。 1、教法的选择和运用，有利于完成教学目标。 教学 条件 10% 2、关注学生和教师自身资源，充分体现以人为本的教学理念，最大限度挖掘师生潜能。 3、使用常规教具和现代化教学手段，为学生创造良好的学习环境。 4、创造性，基于教材，超越教材。 1、科学性：讲授的知识科学、正确。 教学 内容 15% 2、系统性：教学内容的内在联系及课堂结构的把握。 3、目的性：始终围绕教学目标，科学、合理的把握教学内容，突出重难点。 4、思想性：充分挖掘教材中的思想教育因素。 1、 教学过程的展开始终紧扣教学目标。 教学 过程 40% 2、 课堂结构的安排符合学生认知规律。 3、 面向全体，尊重个体差异，因材施教。 4、 师生的多向交流活动，教师的积极引导和学生积极思维。 1、课堂资源丰富，最大限度的满足了学生的求知欲；双基落实，教学目标达成度高，完成教学任务。 2、课堂所气氛活跃，学生全体参与，各层次学生均学有所得，达到了预期的教学目标。 1、语言表达能力，专业知识掌握和熟练，能熟练运用英语组织教学，适教学 能力 10% 当运用肢体语言。 2、实践操作能力，教态大方，板书合理，能熟练使用教学媒体。 3、应变能力，课堂调控能力强，富有教学机智。 评价人

总得分 4 2 3 10 10 10 10 5 5 4 6 班级 课型 执 教 者 时 间 评 价 标 准 权重 9 得分 1、符合《英语课程标准》和教材要求，准确把握和构建三维目标。 3 3 2 2 4 4 4 教学 效果 10% 信息技术课堂教学评价标准

学 校 课 题 班 级 课 型 执 教 者 时 间 评价项目 评 价 要 点 教学目标 （20分） （1）科学性 （2）可行性 要 点 说 明 教学设计思想体现课改理念。 目标具体明确，适应学生认知基础。 权 重 10 得分 10 4 （3）学习资源的恰当选择与使用教学手段。 学习条件 准备 （8分） （4）学习活动的教学活动设计合理。 设计 （5）有效有序 教学过程清晰有序，教学方法灵活多样。 学习指导 （10分） （6）学法指导 适时渗透学习思想。 （7）学生参与活学生积极主动参与活动。 动的态度 学生活动 （8）学生参与中愿意展现自我。 （30分） 个性表现 （9）学生参与中有合作意识。 交流合作 学习氛围 （10分） （11）课堂气氛 学习环境宽松；师生心情愉悦。 （12）知识技能教学效果 达到要求 （12分） （13）问题探究有效 教学特色 （14）教学方式 （6分） （15）能力培养 其 它 （4分） 评价人

4 5 5 10 10 10 5 5 6 （10）师生关系 师生双方平等民主；生生互帮互学。 大多数学生掌握课程标准要求的知识技能。 自主探究时间较充足，问题得到解决。 教学方法的选择与运用 信息技术课中学生能力的培养 6 3 3 4 总评得分 体育课堂教学评价标准

学 校 课 题 一级 指标 班级 课型 二 级 指 标 1. 体现五个领域的学习内容，并达到相应领域中预期达到的学习结果，既水平目标。 2. 注重培养学生终身体育的意识和能力。 1. 内容的选择有科学性，符合不同阶段学生身心发展特点，有效地促进学生的生长和发育。并考虑到学生的差异，使得学生在参与活动的过程中能够平等受益。 2. 内容选择有利于激发学生参与运动的兴趣。 3. 器材保障，充分发挥现有场地和器材的多功能作用。 教学组织形式，有利于提高学生参与活动的兴趣。有利于不同学生的发展需求。 讲究教学方法，其方法应以学生为本，有利于激发学生学习兴趣。体现引导学生主动体验和探索。 执教者 时 间 权重 10 得分 教学目标 30 教学内容 15 教学组织 15 教学方法 表现师生平等的合作的伙伴关系。15 教师在围绕教学目标为学生尽心尽师生关系 力服务，合理的帮助学生解决一些问题。 每个学生都积极投入到活动中，达15 教学效果 到教学目标规定的水平。 总分 评价人