地理课堂教学创新性研究

理学习时，普遍感觉难度大，受挫感强　生活是学习的源泉，教师应该多　烈，对地理学科更加厌烦和疏远。　二、如何培养地理课堂教　学的创新性　初中地理学科的教学不应单纯是书　本内容的灌输，更应该是精神价值观的　培养和思维能力的提升，下面从几个方　将课本上的理论知识与实时事件相结　合，使内容更贴近生活，在生活中发掘　地理小知识，引导学生对生活中的地理、　天文、气候现象等进行分析和思考，从　而让生活中处处有地理，地理处处在生　活中，培养学生在日常生活中学地理的　意识。　６．人文情怀精神　面具体阐述地理学科的创新性教学。　１．注重课堂氛围的互动　地理不仅是一门文理综合性学　科，更充满了人文精神与生活气息，因　学习应该是一个双向的过程，就四　川省华蓥市双河第二初级中学正在实施　此地理学科除了知识内容、思维能力上　董兴文　摘要：地理是一门很重要的文理综合　类学科，对于初中地理教学来讲，是奠　定知识基础，培养综合性思维和树立正　确人文科学世界观的重要阶段，因此初　中地理课堂的创新性教学便突显出其重　要的作用。　关键词：地理教学；创新性；学科　地理学科的知识内容广泛，综合了　天文、气象、地图、经济、生物等知识　理论，涉及图像解读、逻辑分析等多种　思维能力，因此仅依靠传统的教学授课　方法显然不够，需要多元化的手段进行　教学，才能提高教学质量，让学生渗透　领悟地理学科知识。　一、目前地理课堂教学的　现ｌＪ￣Ｉｎ弊端　首先，对地理学科不重视。学校、　老师、家长、学生只注重数学、语文、　英语三大主要学科，认为只要把三大主　要学科学好就可以了，地理只是副科。　其次，传统的地理教学一般采　用“灌输式”教学，让学生在浩如烟海　的书本内容中死记硬背，忽视了对学生　思维能力和精神价值观的培养。很多老　师在考试前为学生划重点，学生临时抱　佛脚、“打突击”，当一学期结束后，所　记的知识又很快忘记。　最后，由于中学地理学习的不扎　实，升入高中，学生面对更深层次的地　的“自学互助帮导学法”课堂教学改革　为例，教师应该鼓励学生积极主动参与　到地理知识的学习中来，摒弃教师单向　传输的教学方式，活跃课堂的氛围，让　大家积极发言，各抒己见，深入挖掘学　生的求知欲，并对学生提出的问题给予　互助解答，正面积极引导学生，必要时　可让学生之间进行激烈讨论，让其将学　习地理变成一种有趣的事情。　２．培养学生独立思考的能力　就“自学互助导学法”实施来看，我　们强调学生独立思考能力的培养，要求　教师在教学的过程中，适当抛出问题，让　学生自己去思考解决方法，经过一番思　考之后再给出答案，这样比教师直接给　出答案更能让人印象深刻，记忆牢固。　所以，教师有意识地去引导学生思考、　探索，给学生更多的自由想象空间，并　鼓励其勇于发表自己的看法，有利于学　生创造力的发挥。　３．培养批判性思维　所谓除旧立新，不破不立，想要培　养学生地理学习的创新性思维，则必须　对旧有的事物进行怀疑，质疑是创新的　第一步。很多人都有从众心理，在老师　的单向灌输下形成了固有的思维定势。　教师应该多多发挥学生的个性主观能　力，在自己的经验和价值判断基础上发　表自己的见解，培养自信心，然后再进　行正确的引导。　４．地理图表的解读能力　地理教材里面有很多各种各样的图　表，这些图表包含了大量的信息，相比　文字能更直观地表达内容，教师应该引　导学生对种类繁多的图表进行解读、分　析、描绘甚至延伸性理解，提高学生提　取地理信息、解决问题的能力。　５．实践应用能力　的教学，还有人文精神价值观的培养。　学习地理，应该让学生对自然、地理、　民族、气候、宗教等有一个直观的感　受，树立人与自然和谐发展的理念、可　持续发展的社会责任感，在生活中对破　坏自然资源的不合理行为进行制止，崇　尚文明的行为规范和社会主义人文科学　精神。　三、在实施创新性教学时　应注意哪些问题　有些教师在实施创新性教学授课　时，会出现一些极端的情况，例如课堂　氛围过于活跃，失控，不知如何收回　来，一堂课下来，学生的脑海里只有热　热闹闹的印象，却对所讲知识没有实　质性掌握，思维也没有得到科学合理的　拓展和提高。　教师在每一节课后都要及时地进行　总结和反思，对课堂效果及时评估，从　中逐渐掌握创新性的教学方法和技　巧，对于学生各方面思维能力的培养，也　需要教师能够循循善诱，对于思维提升　的过程有一个很好的把控。　参考文献：　［１］袁书琪．地理教育学［Ｈ］．北京：高　等教育出版社，２００１：８２—９８．　［２］周明星，张柏清．创新教育模式全　书［Ｈ］．北京：北京教育出版社，　１　９９９：３２３—３６２．　［３］高建亚．地理教学实施创新教育的　探索［Ｊ］．教书育人，２０００（１３）．　（作者单位：四川省华蓥市双河第　二初级中学）