《趵突泉》中的审美情感

寒假备课　课文第一自然段语言简洁明快，先用“单讲”一词　直接点题，１９然地ｇｆ出下文，揭示丁文章的　要　内容。　＿＿１铂雕触　中的审美情感　广西桂林市平乐同安学区叶天智　课文第二至第四自然昆具体形象地描写了图上　的内容。在第二自然段中，作者抓住泉水哪些特点，如　何先从总体上写ｒ趵突泉的美呢　指导学生自读，画　出文中有关句子，再行讨论，得知作者抓住泉水活、清　浅、鲜洁三十特点：　第三自然段写大泉美，作者先写什幺，再写什／厶？　为什么说冬天的泉更美？引导学生带着问题读议，品　在《趵突泉》一课教学过程中，我们引导学生图文对照，　味“清极了”、　不断地翻滚”、　没昼没夜地冒，冒，冒”、　永远　表情朗读，从作者抓住景物特点、细致观察描绘、寓情于景的　不知疲倦”等语句，不仅弄清作者先写泉池水清澈见底的静　写法中　感受趵突泉之美，有意识地培养学生的审美能力。　一态美，再抓住三十大泉的泉水流动的特点，赞美泉水“晶莹　活泼　的动态美，还结台课文通过想象体会到冬天之所以更　、扣。名胜”看图感知形象美　图是支的直观教具，文是图的语言载体＝在让学生知道　好，是因为有“一片叉白叉轻的热气　飘荡，使泉水时隐时现，　趵突泉是济南的名胜后，针对看　学文的特点，先指导学生　绿藻若有若无，让人产生种进＾神秘的境界的感觉。　按先主后状的顺序观察趵突泉风景的图片，提醒学生注意景　在第四自然段中，作者从哪方面写池边的小泉美呢？引　物有什么特点，井展开想象，然后再引导学生按顺序、抓特　导学生抓住作者笔下优美传神的语言细读品味，可知作者　点，讲讲图中内容。通过看图谈话，学生了解了图上的景物，　是从水泡的形状、动态、轻柔多姿　面作生动具体的描写　知道主体是趵突泉，并从静的画面想象泉水不断翻滚的神奇　的。作者写那水泡或“像珍珠　在水中摇曳，或轻快地往上蹿　景象　在认真观察及边想边谈中，初步感受趵突泉清新秀丽　时“像你追我赶”，或“一边往上升一边摇晃　；那水泡有成串　之姜　的，有单一的，有圆有扁　有大有小。它们在阳光照射下“五　二、扣“妩媚”领略文章整体美　光ｆ色　。从而不难理解在这里作者赞美了不断冒泡的小泉　在学生头脑中有ｒ表象认识后，我们让学生阅读课文，　的柔美、活泼有趣，　没有哪一种珠宝能比得上　。　思考：课文哪儿十自然段描写ｒ图上的内容？是怎么写的　再　当让学生回顾全文深＾探究，归纳自己的感受后，便会　通过图文对照，目｝导学生细读品味，领略文章整体美　感到这大泉的美和小泉的美台在一起，就构成了趵突泉的　学要着重引导学生梳理语序，让学生围绕水果的特点把话说　通过角色表演和叙述角度的转换．既能激发学生表达兴　得通顺连贯。先讲自己喜欢什么水果，再讲它的形状怎样，颜　趣，也能锻炼他们敏捷的思维能力和灵活的应变能力。　色怎样，味道怎样。可逐一出示不同的水果，让学生进行对话　六、评一评．写一写　练习．同步进行改、评，使口语表达台乎规范。　引导学生进行自主评价，能有效提高口语交际的质量。　四、激一激。说一说　本次训练要积极引导学生认真倾听别人发言，学会判断正误　训练中，教师要昔于捕捉时机巧妙加以激话，逐步养成　优劣，课堂出现积极交流、双向互动的局面，这有利于学生形　学生善于调动词汇储备的习惯。介绍水果的特点，要激励学　成良好的听说态度和语言习惯。　生发挥想象，善于调动和利用优美生动的语句，恰当的修辞　１．提出问锺，开展评议：　方法进行说明和描述。教师应不拘泥说的形式，充分肯定和　①大家最爱吃的水果是什幺？（先从形、色、昧＾手，再从　鼓励学生表达中的　闪光点”，更要善于发现充满童真童趣、　价格、吃法、营养等方面比较，在小组充分讨论的基础上，推　富有创意的表达方式，点燃起学生创新思维的火花。　选代表发表意见，从而评出一两种大家最爱吃的水果。）　五、画一画。湃一演　②今天谁的表现最优秀　（从态度太方、普通话标准、ＩＺｆ　这一环节通过“画一评一演”三个步骤使学生手、眼、耳、　齿清楚、声音响亮、表达完整连贯、听话认真、发言积极等方　口、脑多种感官协调活动，参与机会更多，交流面更广，训练　面评价，鼓励学生敢说、愿说、说好。）　效果更好　２．家庭作业：回家把１９己最爱吃的水果写下来，读给爸　１　要求学生把自己最爱吃的水果画下来，涂上漂亮的　爸妈妈听　不会写的字用拼音代替。　颜色　鼓励学生由说到写，促进口头语言向书面语言转化．使　２夸夸自己的萄。评选“小画家”。　课例发挥更大效益，能够一举多得。▲　＋　３．将学生“作品”做成头饰，请学生上台表演。　ＰｌｉｆｍａｒｙｓｃｈｏｏＩＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ　１　１　，　一　二　。，　、　糟嘲　礴。鬻零疆　霉　神奇的美景。文章围绕”妩　媚”二字，有总的概述，又　警　。　毪　姆ｊ　一薹鞲撂：ｉ　强　。　维普资讯 http://www.cqvip.com

怎样的作文指导课寸是成聃的．作文　践谈一些认识：　有具体的描绘，结构紧凑、　指导课应追求什么？笔者就自己的教学实　００　黪０　－０囊≮　。　０Ｘ￡　ｏＸ暴　１　追求和惜轻松的爻流氛禹。作文是　一霉０Ｉ　。　毫ｊ　一．　联想丰富、克礴情趣，犹如　一幅栩栩如生的风景画，　种交际的需要，没有交流就没有作文，所　给＾一种整体的美感，读　后令人回昧无穷．美不　胜收。　以在作文指导课上，我们首先要追求和谐　轻橙的交流氟宙。有些学生在平时能说会　道．但一进课堂就金日难开，这成了作文指　导的～大障碍　原因主要是因为课堂对学　兰、扣“赞美”体验作　者情蒜美　在学生理解课文的基　础上　我们指导学生反复　生的纪律约束多，老师对学生的说话要求　高。学生感到拘谨、程惧。要创设一种轻松　和谐的氛围，我是这样搬的：ｆ１）自主选择　交流的对象。作文课上，我提倡学生想跟　朗读，以进一步领略文章　语句的优美。读时要求学　生抓住“没昼没夜、叉自叉　轻、飘荡、摇曳、轻快、摇　晃”等词语有表情地读，读　出语感，把趵突泉的美和　作者的感受表达出来．并　诱导学生通过议论、练说，　深人探究，体验作者倾情　赞美趵突泉的情感美。　读描写小泉美的语　句，议论：为什么作者能把　小泉描写得那么生动形　象？还以“假如休来到趵突　泉边，看到这神奇的美景　时会想到什么”话题进行　练说　从而使学生知道：作　者怀着美好的情感来欣赏　趵突泉，且观察细致．因而　泉水优美动＾的姿态跃然　笔下，给＾留下了丰富的　－．新江诸馨雨海亮外国语学校想象。神奇的趵突泉＾见　＾爱，从作者创造这一优　美意境的字里行间，可感　受到他鄢赞美大自然盼伟　大、热爱祖国山河的思想　感情深切而炽热。　通过赏图、读议　探　究，八其境而通其情，学生　不仅体验到作者情感之　美，也从作品中获得愉快　的审美情感，与作者产生　“假如没有趵突泉，济南会　失去它一半的妩媚”的共　鸣。▲　１２　２００２．２　谁说，就找谁，自主结伴交谈。这样学生感　到自在、轻松。（２】自由选择交流的话题。　如指导“一件亲身经历的事　时，我就让学　生自由交流，好事、坏事、丑事、趣事都行，　学生谈得十分顺畅。（３）自己支配交流的　形式。除全班交流外，学生可以自主选择　交流的形式，小组辩论、自说自演、促膝谈　心等都行，只要学生能敞开心扉大胆地把　自己想说的话表选出来。　２．追求丰富多彩的写作题材　学生的　果事倍功半。我认为一篇作文的指导应该　习作会不断出现雷同之处．这是语文老师　是追求突破一点．写好一段。这样指导集　感到遗憾的。因此，老师要引导学生去寻　中，训练针对性强，而且对篇的构思布局等　找丰富多彩的写作素材　我一般采用以下　问题学生仍可以灵括地加以发挥。有的老　几种办法：（ｉ）激发兴趣．打开话匣。上作　师担心这样训练会降低写作要求，其实不　文课时，老师要有“侃　的艺术．要善于去投　然，～篇文章如果能有一处让＾眼睛一亮　“一石”以激千层浪，使学生个十都能打开　的地方，或有一段特别有灵气的话，我想就　话匣子。（２）鼓励学生，另辟蹊径。小学生　是成功之作。还有我们要相信，学生能写好　喜欢人云亦云，如一个同学说“值得尊敬的　一段话．最终一定会有“篇”的成功。　人是妈蚂”，第二个就会说爸爸等，所以教　４追求写出真话，写出重趣。学生的　师要鼓励学生敢于另辟壤径：固文美　你说校内的，　作文　少年老成”．这也是小学生作文的通　我找校外的；传说熟悉的，我拉厢生的……　病　究其原因，主要是学生的写作脱离生　这样，学生曲思路开阔ｒ，写作题材就丰富　活，脱离自已的实际。作文指导课我们要指　Ｊ。（３）辅助手段，提供索材。有时学生囡　导学生追求写真话，写童趣。（１）多写自由　受年龄、时空等条件的很难找到比较　作文　我们要把作文的命题权交给学生，他　新鲜的写作素材，我就设法利用多媒体辅　们需要告诉别＾一件什幺事，与剐＾交流　助手段，帮助学生解决圃难。如指导学生　什幺思想，要抒发自己什幺情感，就让写　写一种动物，我就从　动物世界　里剪辑了　么，这样．可以杜绝写空话＝｛２）多写话题作　许多精彩的片段，让学生自主选择观察，这　文。围绕学生中流行的热门话题，组织学生　样学生的习作中就不光有，卜狗、小猫、小白　讨论，然后再写作，这样便于表达真情实　兔，还有猴子　猴面鹰、羚羊、豹等几十种，　感。（３）多让学生写想象作文。小学生的想　且能把它们的外形、生括习性等介绍得特　象特别丰富，他们能想象天空有多大，星球　别具体。　什幺样，幻想自已能上天入地，探索未知世　３．追求突破一点，写好一段。有些老　界…一所以，我们要鼓励学生把大胆离奇　师的作文指导追求全程把关，面面俱到，结　的想象写下来，这能反映真挚的童心。▲