浅论如何提高学生的英语写作能力

现行的《英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段；而且近几年高考英语试题中写作分值所占比重较大。然而，写作一直是我国英语教学中最薄弱的环节。有些教师觉得写作教学难，批改作文也难。所以忽视对学生写的能力的培养，以至于有相当一部分学生学习多年英语，而写作能力却很差。可见，帮助学生形成有效的写作策略，培养、训练并努力提高学生的写作能力，是高中英语教学中的重要一环。其实，英语写作能力的提高不是一蹴而就的。我认为，写作要按照句子、段落、篇章几个层次来进行，应由易到难，由简到繁，循序渐进地教学，在不同阶段采用不同的教学法，帮助学生提高写的技能和写作水平。以下便是我在多年实际教学中所使用的一些方法。

1. 写作训练要按阶段性训练

（1）初始阶段：规范书写，养成良好的书写习惯。

加强对学生书写的规范化训练。在高考中，往往因为书写较差以至于影响文章效果而将被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。规范书写就是要使单词，字母的大小写，拼写，词距，标点，分段和书写达到规范化。这是从初始阶段就要求每个同学达到的目

标。为此我要求学生平时作业的书写要规范，整洁，并按书写好坏评定出等级。

（2）第二阶段：抓好基本句型训练和造句训练。

学生从初中进入高中学习需要一个适应阶段，为了让生能够循序渐进，充满自信地渡过此阶段。在高一第一学期初始，我带领学生重新复习巩固五种句型结构为写作排除障碍。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，都是这五个基本句型的扩大、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种基本句型的训练，这五种基本句型应作为写作训练的出发点。紧接着我带领学生复习词（名 动 形 介 连 助 副）及其功能。以避免学生在写作中出现词汇的乱用。针对以上情况，在高中初始阶段，在每单元的教学计划后，我将此单元的重点词及短语提炼出，进行造句训练。在批改完之后，将学生中的典型错误如句型结构的错，词性的错用，等写在黑板上进行全班讲解，用他们自己犯的错进行单句改错，给学生留下深刻影响，避免写作时此类错误的再次出现。

（3）中期阶段：由句到篇的训练。

背诵佳句对提高学生的写作能力帮助极大。学生通过诵读佳句，不仅学习了很多单词和英语惯用法，而且对于语法学习也有一定的促进作用。教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。如果学生能养成勤背佳句的习惯，经过日积月累，积少成多，学

生在写作时就能得心应手。从高一初始我就要求学生背诵一些经典的句子和一些优美的片段。到高一第二学期，在学生大脑有一定的储蓄之后，我要求学生动笔整篇练习。如高一课本unit 14 Festivals中有这样一个关于描述节日的句子。The festivals were a way to celebrate history and culture， as well as the new year. 我根据本文中的其它一些信息，将此句加工成为：The festivals were a way to celebrate history and culture， a way to build society and a way to celebrate the new year.学完本单元之后，我要求学生写一篇关于中国节日的文章，可以进行仿写，但必须用到上面的这个句式。很多学生写出了令人惊喜的句子 ，如：The spring festival is a way to celebrate history and cultural， a way to get together to greet the New Year and think the New Year and think about the past and a way to build our future. 在讲评作文时，我将诸如此类的好句子写正在黑板上，使学生对此句式牢记在心，以至于在以后的写作训练中反复出现此句式.如学生在写二〇〇八年初风雪灾难时 当时司机可以让乘客免费搭车这一行为时，学生的作文中就出现了这样一句：The activity is a way to solve the serious problems， a way to show your kindness and a way to pass love.

除了背诵佳句之外，还有必要让学生有选择地背诵一些优美的范文。背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，掌握语言知识结构，强化语言的输入，从而使其语言输出规范化。背诵范文还有助于培养语感，形成良好的语言素养，形成写作的英语思维定势。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 就这样不断背诵，不断

仿写，学生在输入与输出的过程中，信心倍增，从按要求去写到愿意去写，对写作的兴趣越来越高，而且文章中的亮点越来越多，质量越来越高。

（4）第四阶段：套用格式写作训练。

本阶段旨在训练学生对不同体裁的写作，如记叙文，议论文，看图说话，说明文，夹叙夹议，应用文。本阶段需较长的时间来训练。我采用套用格式的写作方法，即把所写文章设计成一定的写作格式，学生可以套用这种格式进行写作的一种方法，这种方法可以使学生的作文结构完整，格式规范，有利于学生养成规范的写作格式。例如，在写看图作文中，我给学生给出这样的示范。在文章第一段简单介绍图表内容according to the chart/picture/the figure/number…it can be seen that…，第二段对文章图表文章加深理解 obviously，…but why?第三段，总结段。In a word…./I think/I believe…../only in this way can we….等一些句式结尾。这样，学生在今后遇到类似的体裁就能做到胸有成竹，有话可说，有纲可寻。在学完高一unit 9 Technology阅读课Life On the Go我要求学生写一篇有关中学生在校使用手机利与弊的文章，并发表自己的观点。首先，我让学生各抒己见.有的学生谈到利，有些谈到弊端。在课堂学生口头讨论完之后，我布置了一个书面作业，谈谈中学生使用手机的利与弊 . 我给学生规定了套用格式 ，文章需要分段论述。第一段引出论题，第二段谈到有利的方面 第三段写弊端 最后一段表达个人观点。套用格式如下：

We had a heated discussion about_______. Opinions are divided.

Some students think that______. Foremost， _______. Moreover，_________. Last but not least， ___________.

However， others hold the view that__________. Firstly， _________. Secondly _______. Thirdly， ___________.

As far as I am concerned/in my opinion/personally， _____________.

学生在套用此结构时，也可以让学生把第二段和第三段合成一段，即把全文分成三段。结果学生出色的完成了这篇作文，且学生感觉这种套用格式法真的很有用。

（5）最后阶段：综合训练。

在经过不同体裁格式的训练之后，最后进入综合写作训练阶段。即采取多练，多讲评，多总结，有点到块，以不变去应万变。在高三最后阶段的模考中并训练学生依评分规则进行自己估分。

2. 写好英语作文的开头和结尾的方法

此外，如何写好英语作文的开头和结尾，在英语写作训练中也尤为关键。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写

法有以下几种：（1）开门见山，直奔主题：文章一开头就交代清楚文章的主题是什么。（2）引用法：摘录成引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。（3）回忆性开头：用回忆的方法来开头。（4）问题法：提出问题并采取自问自答的形式，引出与主题相关的内容。（5）背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。（6）渲染法：即开头利用自然景物或自然环境引出要介绍的事物。结尾部分常见的写法有以下几种：（1）首尾呼应，画龙点睛：在文章结尾，把含义较深的话放在结尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。（2）用反问结尾：虽然形式是问句，但意义却是肯定的，并具有特别的强调作用，引起读者的深思。（3）重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。（4）引语：用格言、谚语或习语总结全文。适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。（5）含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。

3. 结束语

英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，它需要平时的积累训练，以得水到渠成之功。在日常的教学中，保证学生的时间，并做到持之以恒，始终坚持因材施教，注重学生的基本功训练，加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养，学生的书面表达能力就会不断的提高。有了扎实的基本功，再

加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

参考文献

［1］赵惠珍《浅谈高中英语写作能力的培养》 ［2］任晓青《高中英语新教材写作课的训练法》