在阅读教学中培养学生的创造性思维

在阅读教学中培养学生的创造性思维

作者：娄娟兰

来源：《教师博览·科研版》2015年第05期

[摘 ; 要] 小学是培养创造性思维最为关键的阶段，语文是各层次教学的基础性学科，对学生思维方式、价值观念以及性格态度等各方面都有重要影响，是培养学生创造性思维的重要阵地。本文从小学语文阅读教学的角度，谈如何培养和激发学生的创造性思维。 [关键词] 小学语文;阅读教学;创造性思维;对策

小学是培养创造性思维最为关键的阶段，语文是各层次教学的基础性学科，对学生思维方式、价值观念以及性格态度等各方面都有重要影响，是培养学生创造性思维的重要阵地。本文拟从小学语文阅读教学的角度，谈谈如何培养和激发学生的创造性思维。 一、语文阅读教学中创造性思维培养的内涵和原则 1.语文阅读教学中创造性思维培养的内涵

小学语文阅读教学的主要目的是全面提升学生的书面语言理解能力，加强对学生思维和认知等方面的训练。在小学语文阅读教学中对学生进行创造性思维培养，就是要在教学中创设有利于激发学生直觉思维、发散思维、灵感思维的学习情境，激发学生的创造动机，引导学生增强思维的独特性、发散性和敏锐性。让学生在阅读中发现、分析、解决新问题，并在此基础上形成新知识、新思想、新方法，进而将这些转化为良好的思维品质和实践能力。学生创造性思维能力培养的成效，既取决于教师这个阅读活动的指导者和组织者，也与学生自身的经验、经历有密切关系，只有学生积极主动与阅读对象展开心灵交流，融入到阅读对象之中，才能获得思维能力的提升。

2.语文阅读教学中创造性思维培养的原则

在阅读教学中，学生通过阅读点燃思维的火花。在此过程中，一是要坚持思维共振原则。指导和引导学生在阅读活动中展开讨论交流，用集体智慧的力量实现学生个人思考以及情感的升华。二是要坚持信息激活原则。阅读过程就是捕捉、获取信息的过程，教师要引导学生展开联想和想象，从阅读材料中最大程度获得信息，并展开对信息的分析、加工和提炼。三是要坚持发散与聚合相结合的原则。发散思维在于求异，打破现有知识的和传统方法的约束，用开放性、扩散性的思维从多角度思考问题。聚合思维在于将解决问题所需的信息进行聚合，从而得出一个最优化的答案。在阅读活动中，发散思维和聚合思维的循环运用可以进一步激发学生的创造性思维。

二、语文阅读教学中创造性思维的培养方法

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在语文阅读教学中，教师不应简单地让学生接受现存的结论，而是要启发学生思考，让学生通过思考获取知识，发展思维。问题是学生思考的动因，只有用问题去刺激和激发学生的思维，学生才能在思考过程中获得新认识，找到新办法。因此，教师在阅读教学中要充分运用提问技巧提出能启发学生思维的问题，这在学生创造性思维培养上颇为关键。一般而言，教师要用开放性的问题、各种有效的提问方式，激发学生的想象和发散思维。 1.变换条件式提问

变换条件式提问就是在阅读教学中，教师提出与课本内容不同的、假设性的情境条件，让学生对问题进行思考。由于变换了要素，也就带来了结果的不确定性，这就给了学生充分的想象空间。例如，在寓言《守株待兔》的教学中，教师提出了一个与课文内容相反的问题：假如农夫当时没有傻坐在那里等着捡撞死的兔子，结果会如何呢？要求学生顺着这个假设，用直觉思维、发散思维、灵感思维思考问题。这样既让学生跳出课本去思考新的问题，也进一步加深了学生对农夫“守株待兔”愚蠢和错误行为的认识。 2.归纳式提问

在阅读教学中，让学生举出或归纳同一类型的事物和资料。如，我们所学习的哪些古诗词是描写春天的，我们的哪些课文是描写景色的，等等。这样既能加深学生对已学知识的理解，也能激发学生的创造性思维，让学生对这些同类型的事物有归纳性的认识和理解。 3.比较式提问

在让学生列举或归纳同一类事物的同时，还可以让学生就这些事物进行比较。例如，在学完四年级上册的《颐和园》和《五彩池》后，就可以让学生对这两个美丽的地方进行比较。又如，在一些课文中屡次出现，但是表意不同的词，也可以让学生进行分析。 4.替换替代式提问

在阅读教学中，可以用近义词或其他字词取代课本中原有的词，以便帮助学生快速理解词语。例如，在《黄继光》的教学中，学生对“战士们屡次突击，都被比雨点还密的弹压了回来”中的“屡次”不甚了解。教师就可以引导学生用“多次”“数次”等相近的词语进行替代，这样学生就马上理解了“屡次”的含义。 5.拓展式提问

拓展式提问要求学生突破常规，在课本给定的资料或答案的基础上实现思维突破，探索解决问题的新思路、新办法、新途径。例如，在方法的教授中，除此之外，你还能想到什么办法等。

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当然，我们在教学中能用于激发学生创造性思维的提问方法远不止这些，也有一些教师在教学中积累了更加贴近实际、更加有效的办法，但总的来说，这些办法都是为了在阅读教学中最大程度激发学生的思维，让学生的思维活起来。让学生通过自己的思维活动获取新的知识、新的方法、新的思想。

三、培养学生创造性思维教学中需注意的几个问题 1.全面把握学情

首先，教师只有把教材吃透，把教材自身及前后的关系弄清楚，才能结合创造性思维培养的需要，有针对性地设计教学过程。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，课文标题已经点出了文章的主旨，课文从不同角度、不同方面描写美丽的小兴安岭，此时可以从题目入手，让学生根据题目理清脉络、把握文章的重点和层次。其次，教师还应当注意学情的把握，学生在预习时，往往有一些独到性的解决方法，也会提出一些个性化的问题，这些问题往往能迸发出智慧的火花，教师尤其要加强对这方面情况的收集和整理。 2.抓住时机适当点拨

在阅读教学中，学生往往会进入一种临界的状态，对问题有所悟，但是又难以组织语言表达，这种积极的心理准备状态是学生学习中最为关键的时机，教师尤其要注意抓住这个时机适当点拨学生。小学语文课本中有许多先进典型事例，如《黄继光》，这些内容是进行社会主义核心价值观教育的关键，教师在教这些课文时，要注意对学生思想教育的切入和融合，让学生在这些课文的学习中获取正确的个人价值观。 3.充分利用课外阵地

课堂是教师传道授业解惑、培养学生创造性思维的主要阵地，但课堂时间有限，许多教学活动并不能完全在课堂上完成。如，学生对课文的预习和感知以及课后的复习巩固和练习等，这些一般都是学生课后完成，而这些活动也是促进学生掌握知识、提升技能、把握思想的重要教学环节。另外，让学生对一些生活中的事物进行探索、观察和实践，也是培养他们创造性思维的关键。因此，教师要注重课堂内外练习，多方面、多角度提升学生的语文素质和思维能力。首先，教师应当提高作业布置的实效性，减少那些机械重复的作业，增加趣味性、开放性的练习，让学生在练习过程中激活思维，提升实践能力。其次，教师要把课堂活动和课外活动紧密结合起来，全面提高学生的语言交际能力和思维水平。

总之，现代社会是创新型社会，培养具有创造性思维的人才，是我们教育工作的重要任务。在小学语文教学中，要通过开放性的问题启发学生思维，让学生在阅读学习中既获得语文新知识、新能力，也获得思维水平和道德修养的全面提升。 参考文献

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[1]太史迎春.小学语文阅读教学的整体意识把握[J].赤子（上中旬），2015，（03）. [2]杜艳芳.小学生言语创造性思维与语文成绩的关系研究[J].现代中小学教育，2015，（03）.

[3]林芳.探索语文教学中培养学生创造性思维的有效途径[J].海峡科学，2015，（02）. [4]方丹.探究教学：小议小学语文教学实践中需要注意的四个维度[J].读与写（教育教学刊），2015，（02）. 责任编辑 王 慧