提到“铁”字打头的中学，你会想到什么？

是理工科的硬朗气质，还是铁路子弟校的怀旧印记？在成都铁中，这些标签正被重新定义——当少年从游戏迷蜕变为哈工大高材生，当从“零诊不及格”到“高考英语涨50分”，当院士讲堂里的航空母舰模型与工程技术最前沿的知识相映成趣……

这所由铁路子弟校发展而来的“省重”“国重”，60余年办学坚守，正在用“铁”的硬核实力与“柔”的教育温度，编织一张越扩越大的高质量“朋友圈”。

生涯规划“扎根”

让学生成长“有径”

在成都铁中，我们见过太多“不被看好”的孩子逆袭的故事，他们的转折点，往往始于一次“不一样的课堂”。

“你想做一辈子打游戏的人，还是成为创造游戏规则的人？”在高2022届12班的班会上，班主任的提问让沉迷游戏的李同学抬起了头。

随着高考越来越近，长期沉迷游戏的李同学让家长心急如焚。手机被没收，就用平板玩；平板被收走，便转战电脑。无奈之下，家长甚至断了网络，却依旧无济于事，最终只得向班主任求助。

当时身为班主任的杨小川老师，深知李同学头脑聪慧，只是在游戏中迷失了方向。于是，杨老师精心制定了两套方案，并特意召开“编游戏与玩游戏”主题班会，介绍各高校电子信息类专业的情况，这一堂别开生面的班会课，如醍醐灌顶，让李同学找到了前行的方向。

自此，李同学仿佛换了一个人，他开始利用周末时间学习C语言，深入了解相关院校信息。凭借这一系列的努力，最终，他以668分的优异成绩，如愿考入哈尔滨工业大学计算机类专业。

在成都铁中，这样的“班会课”实则是精心打造的“生涯规划课”。从招生伊始，便为学生精心埋下生涯规划的种子，开启一场脚踏实地、布局精妙的“扎根”之旅。

生涯规划课程作为校本必修课程，从高一起，每周雷打不动地开课。与此同时，学校特色社团百花齐放，40余门校本必修、选修课程精彩纷呈，涵盖Python编程、虚拟实验室项目、遥感无人机、3D建模等，共同构建起“基础课程——拓展课程——生涯课程”三位一体的完备课程体系，如同春风化雨，步步激发学生的探索兴趣。

电子控制技术

航空航天先行课程

机器人创新与设计

食品工程课程实践

物理工程类课程

虚拟实验室项目课程

当然，生涯规划课程绝非传统意义上枯燥乏味的理论灌输。作为一项重大课题，班主任在其中发挥着不可或缺的作用。“时代的飞速发展，使得老师不能只靠资历和经验，学生们通过各种渠道，对新兴事物有着极高的关注度和敏锐的感知力。”高三年级组组长杨小川老师表示，“在某些方面，他们可能比老师认识得更多、更深入。所以，老师们更需要不断学习、持续提高，紧跟时代步伐，才能为学生提供准确且具有前瞻性的引领。”

而班会课，就是检验老师与学生共同成长的有效途径。“班主任要结合学生的具体情况、不同班级的特点以及学科差异，对生涯规划内容进行补充。理科教师授课时，往往更偏向工程类知识的渗透；文科教师则侧重于从精神文化层面加以引导。”

如此一来，学生的专业选择不再是懵懂的盲目之举，而是基于自身性格、兴趣与能力的科学抉择，每个学生都能在其中找到属于自己的成长坐标。

对于从初一就选择铁中的董可欣来说，相较于单纯的“离家近”，铁中“从兴趣启蒙到专业认知”的生涯规划成为真正吸引她的关键所在。“基于我的性格、处事方式以及个人兴趣，我希望未来能投身医学科研领域，铁中的生涯规划让我对自己的未来有了清晰而明确的方向。”董可欣自信地说道。

“生涯规划课程”无疑是一盏明灯，为铁中学子照亮未来方向，明确目标并不断探索，逐渐养成如自律自强、勇于探索、目标坚定等铁中人独有的品质。也正因为这样一堂“不一样的班会课”成就了老师与学生的双向成长。

因材施教“育人”

让教师赋能“有术”

在成都铁中，老师们的“因材施教”从来不是空话——他们擅长把课本知识变成“私人订制”的成长攻略。

零诊不及格，高考英语129分——这是2019届冯浩然英语学科的“逆袭”轨迹。

“老师，一年时间我还能提高我的英语成绩吗？”执教13年的常芮彬老师，对冯浩然同学拿着零诊英语成绩找她的事印象深刻。

“只要你坚持就一定可以。”于是，常老师根据冯同学薄弱部分制作每月计划，每周让冯同学汇报进度……经过不断的调整，常老师意外地发现，冯同学在过了及格线后越来越自信，“我就欣赏他那种打破砂锅问到底的精气神，有这股劲肯定没问题。”

当高考成绩出来，英语成绩整整提高了50分的他，激动地给了常老师一个紧紧的拥抱。

这样的故事，在铁中教师团队里俯拾皆是。每位老师都秉持因材施教的理念，依据学生的不同特点开展个性化辅导，定时、定期督促，为学生成长倾心助力。

然而，在追求成绩提升的同时，如何避免陷入唯分数的狭隘怪圈？

“在铁中，得跳出分数舒适区。”副校长易德永的这句话，道破了教育的底层逻辑——先立人格之基，再筑学术之塔，正如铁中“重道立人”所诠释的教育哲学。

对于老师来说，“精神浸润”和“文化滋养”成为了铁中教师育人的重要手段：不但要教好书，还要育好人。

“大课间时分，常出现4位科任老师同时在班答疑的场景。”常老师说道。这是铁中教师团队高度责任感的生动体现，也因此，他们被誉为“铁军教师”。即使是新入职的老师同样能迅速找到价值认同，通过推门听课、示范课、转转课等形式，快速融入并成长。

对于学生来说，学校的教育并非唯分数论，而是将重点置于“立人”之上。

高一阶段，学校通过儒学教育与规范教育，引导学生认知学校文化与教师教学理念，着重培养学生积极的学习态度；高二时期，聚焦学生良好习惯的养成；高三阶段，则侧重于学习方法的传授。这种循序渐进、环环相扣的“态度-习惯-方法”培养模式，犹如为学生筑牢根基的稳固大厦。

成都铁中以“立人”课程体系为抓手和载体，通过“立心、立身、立学、立能”实现五育的整合与融合，塑造学生如“铁人”般坚毅的品质与卓越能力。正如常老师所言：“铁中学生的积极心态与求知欲，与‘守正出新，重道育人’这八个字紧密相连。”就像冯浩然同学“打破砂锅问到底”的精神，正是学校从内而外教育培养的成果。

校友资源“反哺”

让工程实践“有实”

校友资源，是铁中工程教育的另一张“王牌”。

在成都铁中，校友反哺不是遥远的传说，而是每学期都在上演的“科学家追星现场”——这些带着科研勋章归来的“铁字号”前辈，曾受母校培养，而如今正带着真实的科研履历重返校园，将实验室里的科研奥秘，化作照亮学生求知之路的“星光”。

2004届毕业生韩科，2008年获中国科学技术大学学士学位，2013年获美国宾夕法尼亚州立大学博士学位，2013-2019年先后任职伦敦帝国理工学院助理教授和终身副教授。长期深耕于智慧交通系统、智慧环保等方面的应用研究，现任西南交通大学经济管理学院院长、教授、博士生导师。回到母校的他成为了铁中“科学家老师”，还开设“教授工作站”，与学生面对面交流沟通，分享前沿科研动态与个人成长经历。

高2004届校友韩科

基于众多校友资源，从2022年开始，铁中以打造“创新工程人才”培养摇篮为特色定位，着力打造工程创新课程，为学校创新工程人才培养搭建更好的学习平台，不断探索着“初中-高中-大学”贯通式人才培养模式，精心打造“工程大讲堂”，邀请高校知名教授甚至院士，讲解航空母舰、隐形飞机、人造卫星等内容，着力培养学生工程思维和工程意识，激发学生对科学的兴趣，配合生涯规划，让学生明确奋斗方向。目前与浙江大学、电子科大等高校合作，如浙江大学工程控制学院在学校开无人机、智慧互联等课程。

“铁中开发这个课程不是凭空想搞，而是基于新课程、新教材改革，这是促进我们最大的动力。”易校长说道。“国家需要创新工程类人才，我们就要培养这类人才，培养一批卓越工程师和拔尖创新人才苗子！”

工程大讲堂给同学们传递的不是冰冷的公式，而是带着温度的探索。每当大讲堂开讲，铁中校园便洋溢着浓厚的学术热情，教室里座无虚席，同学们全神贯注，讲座结束后的掌声经久不息，大家纷纷抓住机会，与主讲的老科学家们热切交流。“每次听完讲座回来，同学们都要眉飞色舞的跟我分享收获。”常老师笑道。“他们对大讲堂的内容兴趣十足，毕竟那都是科技与工程技术最前沿的知识。”

工程大讲堂活动现场

“很多高中生对理工科的认知还停留在刷题层面，而我们要做的，是让他们触摸到科学的肌理。”易校长说道。“国家重点实验室、电子科大实验室，我们可以直接带学生进去，让学生真实地感受和动手实践。”对同学们来说，这是触摸“天花板”的机会。

参观西南交通大学国家级实验室

“学生和校友交谈时，最让我惊喜的是他们表现出开阔的视野，尤其是在自己感兴趣的领域，比如工程、微电子技术，他们的认知能力远超老师的预期。从某种程度上说，接触世界顶尖科学家对学生的生涯规划非常有帮助。”易校长感慨道。

2024年，成都铁中凭借“‘创新工程人才’早期培养的特色课程群建设”项目，荣膺2024成都教育年度十大创新实践案例。这无疑是对学校工程教育成果的高度认可。

“创新工程人才”早期培养的特色课程群获2024成都教育年度十大创新实践案例

数据显示，近几年来，举办工程大讲堂后，学生在工程类专业录取方向上更多样，对理工科报考比例上升，如被复旦大学、上海交大、中科大、西安交大、中南大学等高校的工程类专业录取。

董可欣回忆起参与韩科教授的讲座时，满是羡慕：“韩科教授的谈吐，语言深度，让我骄傲，或许我以后也会以校友的身份回到学校跟学弟学妹们分享，分享我的专业，也许会分享我在铁中的点滴。”

临近6月，又一批铁中学子将继续带着“守正出新 重道立人”的理念走向远方，成都铁中的高质量“朋友圈”还在持续输出。铁中的“铁”字早已超越了字面含义，成为一种精神符号。当再回头看铁中少年为何如此“高质量”，或许答案正如董可欣所言：“从初中到高中，铁中给我的不只是分数，还有‘成为什么样的人’的清晰答案。”（陈海燕 周钰）