还记得上学时候，在桌洞里面、课本后面、书页下面玩游戏机的“美好时光”吗？
然而，现在的学生再也不用这样偷偷摸摸了！学校主动让你课上玩游戏！还把任天堂的产品送到你手上！
看到这个消息，80后、90后有没有后悔自己出生太早？
现在，游戏设备已不再被视为违禁品，至少在全球，超过 100 所 K-12学校里不再是这样。这些学校非常欢迎任天堂的产品进入课堂，帮助学生们培养协作能力、创造力，建立批判性思维和解决问题的能力。
一个特殊的游戏项目
非营利性组织美国游戏协会（IOP：Institute of Play）和任天堂公司联合推出了一个项目 Labo，始于 2018 年秋季，一直持续到今年春季。
该项目将任天堂的技术与美国游戏协会设计的课程相结合，旨在创造一种以 STEM 为中心的、结合了线上和线下元素的动手学习体验。
协会的执行董事阿拉纳·夏皮罗(Arana Shapiro)说，从去年 9 月起，他们就在 11 所学校开始了小规模的试点。
然后，在收到老师对学生使用任天堂游戏的积极反馈后，这两个组织决定将范围扩大到 100 所不同的美国学校的 100 名教师群体中 —— 这一次，在老师的指导下，他们要提供更加完备的课程规划、使用指导和创新想法。
超过 700 名的教师申请成为 2018-2019 年推出的计划的成员，他们要将 15-20 小时的总课时时间用于计划体验，并能与8至11岁的孩子一起工作。
被选出的100名教育工作者会收到IOP制作的《教师指南》，然后参加一个网络研讨会，学习任天堂交换机（一种游戏机）和任天堂Labo（一种基于纸板的变种工具包，里面装满了适用于交换机的多种可“自由组合”的活动项目）的使用方法。任天堂和IOP的代表会介绍产品，辅助教育工作者带领学生开展一些活动。
点燃了学生，也点燃了老师
亚当·里纳德(Adam Renard)是美国俄亥俄州辛辛那提市福里斯特希尔学区(Forest Hill School District)教四年级的科学和数学教师，也是参与Labo项目的教育工作者之一。他还记得自己一听说这件事，就迫不及待地提交了申请。
他说:“当我和同事们发现自己入选后，都很高兴，因为大家明白这意味着什么，知道我们可以用它做什么。”
里纳德收到了两个任天堂交换机和两个 Labo 套件。IOP的创意设计负责人舒拉·埃尔利希（Shula Ehrlich）说，这套玩具包括五种不同的“玩具套件” —— 一辆遥控汽车、一根钓竿、一所房子、一辆摩托车和一架钢琴 —— 足够多了，班上的每个学生都有机会动手制作。
从左到右依次是遥控汽车、钢琴和钓竿项目的难度各不相同，从最简单的创建 RC car（无线电控制汽车，也叫遥控汽车）开始。《教师指南》中的课程计划解释了如何制作遥控汽车，并推荐每个学生可以扮演的角色 —— 一个人驾驶开关，另一个人将纸板折叠成合适的形状，第三个人可能会协调整个过程并计时。当 RC car 准备好后，他们还可以为其他车队的赛车制造赛道障碍，然后轮流为自己的赛车导航。
项目负责人埃尔利希从老师那里听到的最常见的反馈是，Labo 让孩子们彼此密切合作。“懂得合作才是巨大的收获。”她说。
这就是亚当·里纳德的经历。他的学生按照建议从RC car开始，并与合作伙伴一起使用提供的模板，将其组装在一起。
当汽车完工后，“学生们的激情似乎被点燃了，”他说，“我的教室里有20个孩子在为彼此加油，这是一个很好的机会，可以看到那些平时不怎么一起工作的孩子聚集起来，互相鼓励，并朝着一个共同的目标而努力。”
Labo也激发了老师里纳德的创造力。他想扩大这些乐趣或挑战，所以打电话给附近的一家比萨店，看看他们是否有多余的纸板。经理给了他100个比萨盒，这一次他们不用看模板，用比萨盒制作了很多遥控汽车。
通过使用比萨盒，“孩子们弄清楚了如何重建形状，如何勾勒出材料的轮廓，并试着把它切下来，” 里纳德说，“他们会为自己的表现感到骄傲。”
融入幼儿和特殊教育群体
布拉德小学(Bradt Primary school)的副校长比尔·维卡(Bill Vacca)说，纽约州北部莫霍纳森学区(Mohonasen school District)的一所 K-2 学校是一所特殊教育学校，这里的学生们也取得了积极成果。
他说:“这是我从未见过的。”
在老师的帮助下，这些接受特殊教育的学生组装了遥控汽车。一群幼儿园小朋友自己动手制作了鱼竿，然后又去帮助特教学生动手制作。维卡说，学生们在一起“钓鱼”，其中一名特殊教育的学生钓到了一条鱼，当时的情景，让人很难忘。
在用任天堂的 Labo制作出纸板钓鱼竿后，学生们可以把它连接到交换控制台并“钓鱼”“我们学校的老师都快高兴疯了，”维卡说，“他们在其他学区介绍Labo。其中有两所学校将在今年3月底举行一场90分钟的专业发展会议，重点讨论如何在幼儿园到五年级的学生群体中使用Labo。”
维卡说，该地区甚至在考虑高中生的申请。
“这种方式激励了学生，”他说，“这种学习是有感染力的。如果你无法让一个学生集中注意力，尝试了很多方法都不管用，现在可以试试这种方法，我保证百分之百的孩子都乐意这么做。”
项目负责人埃尔利希说，《教师指南》里没有太多的评估内容，主要是因为IOP希望教育工作者利用Labo来培养出标准化考试无法衡量的技能。
然而，它确实鼓励使用“课堂反馈条”、自我反思，以及小组和课堂讨论进行评估。
埃尔利希说，Labo的理念并不是要取代某项活动或课程，而是成为一种有趣的、以游戏为基础的教学替代方案，让学生多多学到以后需要的技能。
她说:“我不认为它会取代学习内容或学习经验，而是更多地补充它们。对我们来说，它支持21世纪的学习 —— 批判性思维、交流、合作和设计。”
维卡在使用Labo的学生身上发现他们学到了这些必要技能，出于这个原因，他希望明年学校能提供给他们两倍甚至三倍的工具包。
该项目将于今年4月结束，届时参与的教师将有机会就如何改进项目，提供反馈意见。
“在项目结束后，我们会对《教师指南》进行反复修改和完善，”执行董事夏皮罗说，“然后任天堂将决定是否会在此基础上扩大该项目的规模。”
这真是一个不错的选择。青少年好奇、冲动，求知欲强，冒险性强。如果我们单纯地封堵他们对游戏的兴趣和探索的渴望，只会事倍功半。
我们的教育工作者和学生一直在游戏与学习之间苦苦挣扎而不得其法。了解下美国学校的做法，是否有所得呢？
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来源：EdSurge
作者：Emily Tate
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友：
任何事情都是双刃剑，都具有两面性。关键在于我们从哪个角度看，擅于利用其哪个方面。
希望本文可以对你有所启发。
祝安！
智能观 灵米
2019-2-12 于北京中关村