傻盯着，傻盯着电脑发呆，写什么呢，怎么写？艾玛再发呆，时间就过去了，先写啦，想到什么就写什么，关键是写下去的第一步行动。写完后，再修改，优化文章。 《如何阅读一本书》第三章主要讲解基础阅读的四个阶段，学前教育阅读准备阶段，一年级的认字阶段，四年级的快速建立词汇阶段，八年级的精进阶段。 回想以前读书，拿着书就翻过，自动完成，消遣体验就完成。也不懂得阅读分基础阅读，并还有四个阶段。要想学会阅读，必须打好扎实的基础。
-
在小生老师的领读下，我产生了一些共鸣，后悔大学时光没遇到过这本书，读书时期没有好好读书，没有去学习如何阅读，感到汗颜。看到队友祁婷婷关于序言的一篇博文，也是同样感慨，大学时期遇到这一本书，看到一半就丢一边了。年过半百的译者郝明义也是同样感慨，太晚才看到这本阅读界圣经。很庆幸的是，大家现在，已经成功邂逅这本书，真正甜蜜日夜地囊入怀中。真的，真的很想在大众对这本书期待有很高的的帮助下，读完这本书后自己会有什么样的变化。
-
主题阅读，自己设定了两个领域，思维逻辑与阅读，这两个方面对我非常重要。听到小生老师说出自己的感受，对此两领域同样重视。抓手思维，抓住一点带动其他的点，学会阅读，掌握阅读技巧，提高理解力，带动逻辑思维的提高。平日同时参加其他阅读活动，比较性的阅读，看老师使用何种技巧阅读，来加深对阅读方法的理解，熟练的应用到实践中。
-
永澄老师与小生老师都说到作者，艾德勒比较“啰嗦”，担心读者看不懂，作者自身知识量很大，为了教大家学会阅读，采取向内收的方式，减少其他知识的写入。也都提到作者是一个忧国忧民的教育家，讲述了，美国教育的历史，比较现代的教育，感到寒心，从小学到大学，能真正会阅读的人少之又少。
-
从领读中，我感受到小生老师的热血沸腾，一股热情，很享受很回味，直接感染到了我，让我有更大的动力继续完成下一章的精读，还有是像书中作者一样，"啰嗦"，生怕我们读不懂书中的意思，多次希望我们先看看英文原版书籍，再回头阅读中文版，自己会阅读得更慢，逐字阅读，自然去联想英文版讲述的内容。还对可爱的兔子说“兔子，真的，你去读下英文原版，再读中文版感受下”。可见这个行动的意义重大，虽然自己的英文水平二般二般，但我还想去做下尝试，体验下，毕竟小生老师“啰嗦”了多次。
-
从这次跟读中，我最大的收获就是，仍是嚼不烂的四个字，刻意训练，任何难以得到难以完成的任务，大多是经过刻意训练完成。得到专栏中，也提到刻意训练的重要性。做读书笔记脑图，不仅摘录出关键字，而且要在旁写下自己的重要理解和感受，以便今后回看，回忆，联想，思考+思考，迭代更新。同时，阅读过程中，学会质疑文中内容，提出问题，自问自答，随时记录，回头验证。
在读这本《如何阅读一本书》，我明白，以自己目前的知识水平，阅读起来感到困难，不能深入理解，但是总体意思方法明白了，过一段时间后，再回头阅读一遍，我相信我肯定会有很大的收获，知识的更新，理解力明显的提高，阅读此书不再感到有阻碍，产生新的思考方式，观点和方法。
回顾前面五次跟读，从目录，序言，包装，封面，阅读四层次，再到本章的基础阅读，才真正感觉到自己的身体和灵魂在阅读界同行，真正地亲身体验到什么是阅读。在经历五次阅读，五次反复的攀登过程中，自己的情绪状态也是不断起伏，前期真的很痛苦，低峰，到现在欢喜，涌起，又完成了一章阅读，产出一篇博文，离小伙伴又近了，离山顶更近一步啦。从舒适区，扩大到拉伸区（而不是跳出舒适区到拉伸区，跳出舒适区，容易过度，跳到恐慌区，导致最后成长受阻停滞不前。跳出与扩大词义的表述不同容易对我们产生不同的理解，和行为），感受到推迟满足感的快乐。
（注：这是这次阅读活动中，第一次在写完后，再回头看一遍，发现有部分错别字和语句不通顺的情况，做了第一次修改，优化，太棒了！）