听着磁带，一遍一遍地反复听歌、记歌词、跟唱，这是年少时的我最爱做的事情，唯有此时，我会沉浸其中，不能自拔，进入忘我的状态。甚至听到情深处，我会泪流满面，哽咽地不能自已。好像这首歌就是为自己所写，为自己所做！直到现在，人到中年，我依然保持着听歌，记歌词的习惯，有时候我觉得歌词就是被遗忘的诗句，简简单单却直达人心，总能戳痛人心最柔软的痛。我的这一喜好也影响着我的职业习惯，在小学低年级教学时，课标要求孩子们掌握基础偏旁部首，对于认字量并不太多的孩子们来讲，单个的没有被赋予意义的字是比较难记忆的，于是我会将十几个带有相同偏旁的字写出来，从中挑选四个到五个字，然后编一个短小的故事或一句歌词让孩子们识记，孩子们在轻松愉快的氛围下很快就掌握了教学难点。还有像AABB,AABC,ABAB等词的记忆也以此类推，孩子们学得不亦乐乎！
我们学校教研组一直有每日学古诗，坚持写反思的习惯，我很有幸经常在学校网站上发表一些关于教育话题的文章。记得有一次，教研主任高兴地对我说她看到一篇关于将歌曲中的歌词运用到写作当中画笔点睛的文章，因为她常常看到我在抄写歌词时眼泪在眼眶打转。常常会读到我文章里那些为赋新词强引用的歌词。我假装高深莫测地引用白岩松老师说的：“语言的尽头是音乐。”也许文章的极致是歌词。她哈哈大笑表示也有歪理。
现在，教师所面对的教育群体所获取知识的渠道太广太宽，老师备课除了专注课本，更多的需要在人文方面需要下功夫，如果课堂上师生能沉浸在某一种学习氛围下达到心灵间的相互沟通，那是一种多么神奇的氛围体验！孩子们在心灵深处有所触动，那么他们热爱学习的心岂能没有感应？期待沉浸式学习让课堂变得幸福一些！