创客空间：创客教育的实践场域

创客空间：　创客教育的实践场域　一●吴龙柳晓升　、引百　设上还取得了不错的成效，如温州　一般而言，创客空间是指配备　中学、温州实验中学、北京景山学　有一定科技含量的软硬件工具、材　校、深圳二中、上海格致中学等，　料的场所，这里不仅是创客们进行　但总体而言，中小学创客空间的建　创造活动的地方，也是他们交流创　设仍有很长的路要走。　意、共享资源、开展协作的场所。　对于强调“造物”和“做中学”的　二、中小学创客空间的规划设计　创客空间首先是一个物理环　创客教育，创客空间是其基本载　境，它其实不需要多大的场地，但应　体。创客空间的建设对中小学创客　有各种各样的创造工具，能为学生的　教育的有效推进至关重要。在中　个性和创造性发展提供平台，同时，　国，创客教育尚处于起步阶段，虽　它还是安全、舒适、开放的。建设这　然有越来越多的中小学开始关注创　样一个物理环境，我们先要了解一下　客教育，不少中小学在创客空间建　它的功能布局及其设备配置。　无论什么样的教学改革，最终　了自己的感悟：她曾用１Ｏ年时间否　都要回到教学的基本问题上来。基　定自己的课堂研究，然后逐步放低　本问题往往具有根本意义，它主要　姿态走近学生。陈静静强调，践行　包括：真正确立教学育人的核心价　学习共同体第一步要做的就是秉持　值观，在课程综合背景下进行课堂　谦逊之心。“学习是一个复杂的过　实践，以学生学会学习为目的，以　程，我们不知道学生学习的转折　学生思维训练为重点，学习方式要　什么时候发生。如果你始终站在高　落实在具体的学习活动中，用现代　处，就永远得不到帮助。”这也就　技术支撑学习……　是秋田喜代美所说的，要放下我们　上海市浦东教育发展研究院　的傲慢之心。学习共同体中的每一　教育学博士陈静静曾在日本东京大　个人只有始终保持空杯心态，才可　学跟随佐藤学访学，翻译过多部佐　能建设有温度的学习共同体。　藤学的著作。陈静静在论坛上表达　（摘自《中国教师报》２０１７年６月１４日）　１５　１．创客空间的功能区域划分。　示作品。该区域主要用于展示学生　创客空间不同于传统的教室　的创客作品，配有展示台和展示柜　空间，它是一个能承载学生创造学　两种展示装置。展示柜主要陈列数　习活动、支持学生对话与协作，并　量众多的小作品和需要适当保护的　能实现学生分享创意作品的教育空　作品，展示台陈列的作品适合与观　间。基于这种理解，我们可以将创　众互动。展示区也可陈列一些外来　客空间划分为以下几个区域。　作品或经典展品，用于开阔学生的　活动区——知识学习，创意　眼界，启发他们的创新灵感。学生　交流。活动区主要用于完成创客基　础知识了解。创客基础知识主要包　括硬件、结构、工具、编程等，　所以学生在该区域主要学习运用　ＳＣｒａｔｃｈ、Ａｒｄｕｉｎｏ、３Ｄ打印以及　备类工具，从而使自己具备完成设　计、制作作品的能力。　材料加工区一——成品创造。动　手实践。学生在材料加工区将想法　变成现实，将创意转化为作品。该　区域提供制作作品所需要的各类材　料，以及对材料进行加工的工具，　包括３Ｄ打印机、激光切割机、各类　桌面型操作工具等。　分享讨论区—～头脑风暴，创　意设计。分享讨论区主要用于项目　组成员成立、项目组讨论、问题求　助、经验成果分享等各种信息资源　的交流讨论。比如，学生可在此召　集小组成员、完善作品创意设计、　确定开源硬件选型或小组分工等，　同时也可在该区寻求帮助、分享经　验等。　作品展示区——启发灵感，展　ｌ６　可以在此功能区展示自己的作品，　并分享、讲解各自的作品。　智能艺术专区一——结合校情，　发挥特色。该区域是“可选项”，　学校可根据校情、师情和学情，结　合电子电路、编程与控制、智能可　穿戴设备等，打造智能艺术专区，　突出自己的特色。　２．创客空间的设备配置。　目前，中小学创客教育可开展　的方向有很多。￣ＨＡｒｄｕｉｎｏ开源软　硬件、３Ｄ打印技术、激光切割机、　智能机器人设计制作、无人机（科　学影像）、Ｓｃｒａｔｃｈｇ￣Ｊ意编程、ＡＰＰ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒ手机编程等，这些都可以　作为创客教育的载体，甚至连学校　原有的创新教育、木工雕刻、剪纸　创作、陶艺制作等也可成为创客教　育的载体。中小学创客教育载体的　选择应不拘一格，不同的载体必然　要求不同的创客空间配置。学校应　统筹考虑地域经济条件、自身需求　和现有条件等方面因素，选择适合　的载体，建设适合的创客空问，开　刨窨教再　展创客教育。　工具的应用也会让“个人制造”更　比如，晋江市实验中学创客空　为多元、更有活力。　间就是根据原有的创新实验室升级　改造而成的。晋江市在历届的福建　三、构建中小学刨客空间的　立体式生态环境　从表面上看，学校创客空间　省机器人比赛中成绩斐然，所以，　学校选择高配置的先进设备（如智　的建设并不复杂。一般包括三个步　能机器人）作为创客教育的载体。　骤：一是分析学校创客教育的目　该校的创客空间主要配备了乐高机　标、学生的学习需求、所拥有的　器人配件及机器人教育平台、３Ｄ打　印机及机床操作台、创客工具组　及创客工具配件套装以及各种零件　储存兼展示柜等。其中，ＥＶ３机器　人及配套六角桌适合用于机器人小　组学习；３Ｄ打Ｆｐ￣）ｔ可打印学生们的　各种Ｄ　ＺＹ￥０作；创客工具组具有强　大的组合功能，体积小巧且安全耐　用，它自带快充器，可直接通电，　外置充电插座包含创新的充电式电　动组合工具，学生可以根据自己的　需求选择多种台式电动工具、手持　电动工具及基础加工工具，这些工　具适合快速设计、加工多种材料。　一个典型的创客空间应包括焊　接设备、３Ｄ打印机、小电路装置等　新型数字化生产设备，以及各种开　源硬件与软件平台。其中，３Ｄ打印　机作为一种新技术、新工具，已开　始逐渐成为创客空间的标配硬件之　一，毕竟对于想方设法把自身创意　转变为实际产品的创客们来说，３Ｄ　打印资源的可重用性是实现快速创　新应用的保障。而且，新技术、新　教师资源，确定实施创客教育的载　体；二是找一个安全又开放的物理　空间；三是根据创客教育的载体在　物理空间里配置创造过程需要的工　具与材料。　对于创客空间选址、功能区安　排、设施设备配置等硬件建设，资　金的投入必不可少。当经费容易实　现的情况下，硬件上的建设就不是　太大的问题。事实上，就目前国内　一些建设和运营较好的中小学创客　空间来看，硬件的建设并不需要多　大的投入，如温州中学的创客空问　仅投入了数万元。然而，创客空间　并不是一个纯粹的物理空间，而是　一个培养学生的创新思维与创造能　力的教育空间。因而，除去硬件方　面的投入，创客空间建设还考虑教　师、学生、运行机制等因素。只有　做好教师、学生及机制等各层面的　稳定运转，才能真正构建创客空间　良好的生态环境。　１．教师是关键。　对于学校刨客空间的建设与应　１７　用而言，再也没有比教师更为重要　跟创设其他任何一种教育空间　一的要素。从某种意义上说，创客教　样，在设计、建设和运营过程中，　师也是创客空间里的一种资源，而　我们要把学生的需求放在第一位，同　　且是一种非常关键的资源。没有优　时充分发挥学生的能动性与主动性。秀的创客教师作为支撑，即便建成　例如，在创客空间建设之前，要做好　设备最先进、设施最齐全的创客空　摸底调查，通过调查数据分析本校学　间，也不过是一种摆设，创客教育　生的创造愿望、创新意识水平与技能　也很难得到有效实施和开展。中小　基础，进而了解学生对创客空间的具　学在建设创客空间时，需要考虑自　身学校有多少具备开源、开放、共　享和包容的创客精神，拥有扎实的　跨专业知识和较强的操作技能的教　师或者潜在教师。这是建设创客空　间的一个重要定位依据。没有创客　教师，创客空间的建设是盲目的；　而如果创客教师都无法运用和操作　创客空间的工具和平台，那他又如　何指导学生使用创客空间？　另外，由于创客教师一般具　有开源、共享精神，所以，在创客　空问的建设和运营中，他们也更容　易挖掘和拓展出更多的创客资源，　从而使学校的创客空间建设得更加　完善。比如，许多创客教师自身也　是社会上某些创客空间的成员，他　们与社会创客空间、创客类企业、　高校创客团体、创客家长有着紧密　的联系，他们可以利用自身的关系　为学校创客空间的建设寻求社会帮　助，如筹集建设资金、募集设施设　备、招募校外创客指导教师等。　２．学生是主体。　１８　体期望与实际需求等。这些都应成为　创客空间设计与建设的前提和依据。　同时，由于创客空间的建设具有持续　性，所以在创客空间的运营过程中，　我们还要及时了解学生对创客空间的　应用感受与评价，然后据此改进学校　创客空间的功能，增添能够满足学生　创意制造活动的设施设备，补充相关　制作材料等。创客空间只有真正满足　学生的创造需求，学生才有可能积　极、有效地利用创客空间。学校要切　实引导和支持学生愿意用、会用并且　能够有效利用创客空间，完成创造过　程，形成创造成果。　３．机制是保障。　如今，创客空间的建设对于　众多学校来说还处于探索阶段。而　且，在现行的教育体制下，创客教　育在各教育阶段还处于一种割裂状　态，所以需要更多不同的实践共同　体来参与，建立多元协同发展机　制，这是中小学创客空间得到持续　发展的重要保障。　首先，建立良好的开放机制。　创客空间是一个开放性实验室，学　校不仅应使其对所有感兴趣创客的　学生开放，还应利用互联网为学　生创建一个自由开放、无所不在的　“线上创客空间”，使“线下创客　空间”和“线上创客空间”相结　合，让更多的学生不受时间和场　小学生创客　也雒撬动　六市场　●桂杰　地的限制，参与到创客教育活动中　“去年，我患了感冒，去　来，共同探讨、互相交流、实现成　长。其次，完善资源共建和拓展机　制。学校可以积极与社会团体、科　技协会、企业、高校、其他中小学　等校外资源进行整合，共同建设校　园创客空间，拓宽创客教育平台。　另外，创建良好的创客教育评价和　激励机制也十分重要。学校可以通　过各方对创客空间的良好评价，争　取来自社会各方面，如学生家长、　社区、创造工具提供商与专业实践　团队的支持和帮助，争取政府对推　广创客教育的政策支持。　四、结语　创客空间是学生实现创意、从　事创意制造活动的场所，是创客教育　的实践场域。创客空间的建设并非一　蹴而就，需要在使用中不断完善，同　时，需要得到各方的支持。只有构建　了立体、可持续发展的创客空间生态　环境，才能真正培养学生的创新意　识、创新思维和动手实践能力，才能　让创客教育真正落到实处。　（摘自《福建教育》２０１　７年５月）　医院开了各种药，因为服用时间　不一样，经常顾此失彼。这让我　联想到记忆力下降的老人，可能　更会忘记按时吃药。要是有个装　置按设置提醒吃药，该多好啊。　一次我看到体育老师的计时秒表　而突发灵感，想到了倒计时。这　就是我发明提醒药盒灵感的由　来。”　在近日由深圳南山区教育局　少年创新院主办，南山实验教育　集团麒麟小学、深胡Ｉ市造物世界　科技有限公司承办的南山区首届　“我们正在改变世界”少年创客　答辩会上，一位小学生创客正在　向嘉宾介绍自己的“提醒药盒”　发明，并接受现场质询。这个与　智能手机结合开发专属Ａｐｐ并建立　定时设置、远程监督和多方互动　共享平台的大胆想法，让在座的　专家和企业代表眼前一亮。　此次少年创客答辩会的作品　是从南山区各中小学申报的１６３件　作品中筛选而来的，最终有４组小　１９